魏強

摘 要：朗讀是一種表達情感的重要方式，是極其注重技巧的。只有精準地掌握技巧，才能夠真正體會到文章作者的情感世界，對于現(xiàn)如今的初中生來說，他們在進行朗讀時要做的就是處理好字與詞、句之間的關系，進一步提高自身的語文水平。同時在現(xiàn)如今教學改革的基礎上，研究初中語文中朗讀教學策略有著非常重要的作用。

關鍵詞：課程改革；初中語文；朗讀教學；策略研究

一、初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在語文課堂上大多數(shù)的講課模式都是老師在一味地向學生灌輸語文知識，取代了學生的朗讀時間，在一堂課將近一個小時的時間里，語文老師基本不會進行范讀，只有小部分的老師會給學生自己閱讀的時間，甚至存在這樣一部分教師，在學習新課程時為了能夠向學生傳授更多的有關課文的知識，就此刪除了閱讀課文這一環(huán)節(jié)，這對于現(xiàn)如今的語文教學來說是一個較為嚴重的問題。

長此以往，大部分學生也在潛意識里面認為朗讀教學是沒有必要存在的，同時，由于我們國家現(xiàn)如今應試教育的存在，大多數(shù)老師都秉承著考點是什么我就教什么的心態(tài)，加上朗讀所消耗的時間較長，占用較多的課堂時間，教師認為既然朗讀沒有參與到學生的考試中，學生就沒有必要去深入學習了。還有的老師即使在課堂上給學生朗讀的時間，也是將朗讀與講解完全分開，這樣起不到朗讀的教學效果。朗讀之所以存在就是為了能夠幫助學生未能完全理解文章所寫內(nèi)容時，進一步了解作者的情感。同時朗讀能力的提升是需要日積月累的，僅僅按照技巧去進行朗讀是不能了解文章所涵蓋的情感的。

二、有關初中語文朗讀教學的策略研究

1.確定目標，層層遞進

教師在進行教學期間應當根據(jù)文章的不同進一步設定不同的目標，同時還應當注重在教學期間的引導與調(diào)控，進一步提升初中語文課堂朗讀的效果與氛圍。老師在教導學生朗讀時應當嚴格遵守由易到難的原則，應當讓學生先掌握朗讀中最為基礎的部分，再要求學生讀出文章的美感，根據(jù)實際的情況對學生進行引導、訓練，這樣學生才能夠逐漸地提升自身的朗讀能力。例如筆者曾經(jīng)在一個案例資料里面看過一位語文教師在教學生朗讀《長城謠》這篇文章時，他首先為學生安排了幾個不同階段的朗讀目標，要求學生在朗讀這篇文章時能夠做到不錯字、不漏字，指導學生掌握文章的感情基調(diào)，對文章有一個基本的了解。隨后，再進一步指導學生在朗讀期間所使用的語調(diào)，具體指導到每一句話，體會作者的真實情感。最后再組織學生進行朗讀比賽，根據(jù)所學到的內(nèi)容認真地讀出文章的意境，使學生能夠更加深刻地了解到《長城謠》這篇文章所表達的對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.注重范讀，通過自身來感染學生

在讓學生進行自主朗讀之前，老師應當先進行示范，老師在這一環(huán)節(jié)扮演著非常重要的角色。老師在進行教學時也應當不斷地提高自身的能力，掌握正確的朗讀辦法，對于不同情感的語句要學會用不同的情感表達出來，為學生做一個良好的示范。例如在為學生講解朱自清的《春》這一課時，老師在進行朗讀時應當懷著一種喜悅與希望之情進行緩慢的、輕快的朗讀，用自己的朗讀去指引學生感受春的氣氛。在范讀完成后，老師應當帶領學生共同帶著感情去閱讀這一篇文章，經(jīng)過學生的共同努力，完全地去感受文章中春的氛圍。

隨著現(xiàn)如今科技的發(fā)展，許多教師習慣了使用多媒體設備代替范讀，認為文章的錄音可以將語句語調(diào)表達得更好。但是這樣的教學形式是不能夠起到感染學生的效果的，所以進行范讀還是非常有必要的，也是每一位初中語文教師應當熟練掌握的技能。因為老師在帶領學生朗讀文章時能夠有效地拉近與學生之間的距離，更好地提升學生對于朗讀這一部分的興趣。所以老師在教學時不應當一味地依賴多媒體設備，在課余時間也應當不斷地提升自身的朗讀水平，熟練地掌握朗讀的技巧。

3.增強指引，展現(xiàn)朗讀的多元化

老師在課堂上一直扮演著一個指導者的角色，老師只有準確地引導學生，學生才能夠正確地去理解文章所表達的情感。但是老師在指導的過程中不應當局限學生，每一個學生對于文章都有著自己的見解。所以應當鼓勵學生保留自己在朗讀中的個性，真情流露。老師在這期間所發(fā)揮的作用就是將學生引導到一條正確的道路上，盡最大的努力去激發(fā)出朗讀所帶來的效果，從而進一步提高初中語文教學的整體水平。

老師在進行朗讀教學時采用扎實基礎的教學辦法，在教學期間也應當建立明確的學習目標，進行有感染力的范讀，創(chuàng)造一個完美的朗讀氛圍，使學生能夠真正地了解到文章所表達出的感情真諦。經(jīng)過長時間的練習就能夠有效地提升學生的朗讀能力，進一步實現(xiàn)語文成績總的提升，這也是每一位老師都希望的，也是他們?yōu)橹Φ幕灸繕恕?/p>

參考文獻：

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（2）.

[2]文德斌.淺論初中語文閱讀與寫作教學[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

編輯 李燁艷