鄭志忠

摘 要：提問是進行課堂教學(xué)活動的重要手段，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深化對所學(xué)知識的理解。因此，教師應(yīng)重視問題設(shè)計，并探究靈活提問的有效方法。在初中語文閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計是閱讀教學(xué)之有效構(gòu)成要素，能夠拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。探討了初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的有效方法，以供相關(guān)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計；方法

《學(xué)記》中寫道：“善問者如攻堅木：先其易者，后其節(jié)目；及其久也，相說以解?！庇纱丝梢?，“善問”不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師啟發(fā)學(xué)生思考、促其有效探究的重要方式。初中語文教材文本具有多種解讀性，更需要教師善于進行問題設(shè)計，使學(xué)生在思考、探究與問題解答的過程中不斷獲得思維啟迪與能力素養(yǎng)的提升。

一、初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的意義

優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計不僅能打造高效的語文閱讀課堂，還能發(fā)散學(xué)生思維，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.加強師生互動

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程亦是師生互動的過程。要想加強師生互動，關(guān)鍵在于進行合理有效的課堂提問，因而，問題設(shè)計則成為加強師生互動的助推劑。有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生注意力的高度集中，并能發(fā)散學(xué)生的思維，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生對于問題的解答，也是與教師互動交流的過程，能夠促進師生之間情感的升華。

2.培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

問題的設(shè)計都是基于教學(xué)目標(biāo)和教材文本內(nèi)容來完成的，學(xué)生對問題的解答，既是一個思維訓(xùn)練的過程，也是一個組織與運用語言的過程，更是一個與人對話交流的過程，特別是對于一些開放性及探究性問題的解答，還需要學(xué)生合作探究，加強對文本的理解，如此則能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.促進教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)情況如何，需要教師通過檢驗和學(xué)生反饋才能得知，而課堂提問既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能使教師針對學(xué)生回答問題的情況來反思教學(xué)工作中的不足，從而查找原因，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生對教師所設(shè)置的難度較小的問題都不能積極回答，或回答錯誤百出，則說明教學(xué)工作存在問題，需要教師及時改進。

二、初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的有效方法

1.抓住教學(xué)重點進行提問，啟迪學(xué)生思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”初中語文教師若能在閱讀教學(xué)中提出帶有啟發(fā)性的問題，激活學(xué)生思維，定能促進學(xué)生主動思考，提高課堂教學(xué)效率。因此，適時適度且能體現(xiàn)教學(xué)重點的問題，能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生深入理解文本，進而完成閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，朱自清的《背影》是一篇描寫父愛的散文，教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解作者是如何通過描寫父親的“背影”來表達父子之情的。為使學(xué)生讀懂文本，解決教學(xué)重點，教師可設(shè)計如下問題：“文中對父親‘背影的描寫有幾次？作者有幾次相應(yīng)的流淚？請找出課文中相應(yīng)的句子?！比绱颂釂枺瑢W(xué)生很容易解讀文本，找出相應(yīng)的語句，并對這些語句進行重點分析，從而把握文章的寫作特點，理解文章的情感表達。緊扣教材，把握教學(xué)重點的問題設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重要節(jié)點，啟發(fā)學(xué)生思考，獲取良好的教學(xué)效果。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)進行提問，理清學(xué)生思路

教學(xué)活動的開展必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，不然則會使教學(xué)失去意義。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對問題的設(shè)計也需緊扣教學(xué)目標(biāo)進行，通過有效的問題引導(dǎo)使學(xué)生進行有目的性和針對性的閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)實踐中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計這樣的問題：“文章運用了哪些修辭手法，有什么作用？作者在描寫紫藤蘿花時采取了何種順序？作者在面對紫藤蘿瀑布時為何會出現(xiàn)那樣的情感變化和人生感悟？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生便帶著問題進行閱讀，在自主思考與研讀中逐步理解課文內(nèi)容。這類緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題設(shè)計能夠幫助學(xué)生深化對課文的理解，理清思維脈絡(luò)，進而提高閱讀教學(xué)的實效。

3.根據(jù)教學(xué)情況靈活提問，促進學(xué)生思考

教學(xué)提問若總是直奔主題，嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的計劃進行，定然會使學(xué)生感覺枯燥乏味，并于一定程度上阻礙學(xué)生思維發(fā)展。如若教師能將問題以更靈活的方式提出，則會使學(xué)生眼前一亮，積極思考探究。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可通過轉(zhuǎn)變提問的角度，從問題的反面或者是側(cè)面來將問題靈活提出，如此能使學(xué)生更樂于思考。當(dāng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中滿堂直呼“沒問題”“我懂了”時，為檢驗學(xué)生是否真的掌握了知識，教師可適時提出出人意料的問題。例如，在教學(xué)完《走一步再走一步》后，教師可提問：“父親是如何知道我被困小懸崖的呢？文中沒有交代這些，你認(rèn)為是作者的失誤嗎？”這一問題的提出既結(jié)合了文本又出人意料，學(xué)生議論紛紛，最后得出這是出于對文章結(jié)構(gòu)的取舍安排的結(jié)論。這樣的提問與教師對文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǚ治鱿啾龋滓l(fā)學(xué)生思考。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，好的問題設(shè)計如投石入湖，能夠激起學(xué)生思維的漣漪，促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文教師要深入鉆研文本，在了解文本的基礎(chǔ)上合理進行問題設(shè)計，通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生讀透文本，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進而提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]馮華花.初中語文閱讀教學(xué)問題及對策分析[J].教育，2016（10）.

[2]羅勇.淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計與運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）.

編輯 李建軍