問題設計
- 聚焦問題設計 提升思維品質(zhì)
教學中有效的問題設計是促進學生思維品質(zhì)提升的有效途徑之一。本文分析了目前小學英語閱讀教學中問題設計存在的不足，結合具體的教學案例，對有效問題設計促進學生思維品質(zhì)提升的策略進行論述。關鍵詞：思維品質(zhì)；問題設計；小學英語作者簡介：李芳，福州市黃山小學。提升思維品質(zhì)有利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進學生更好地學習英語，有助于落實立德樹人根本任務。一、教學問題與思維
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 新課標視域下的高中數(shù)學問題設計教學
章以高中數(shù)學問題設計教學進行討論。高中數(shù)學問題設計應以整體性、循序漸進、探究性及啟發(fā)性、因材施教為原則。在具體教學實施中，應以情境問題為基礎，調(diào)動學生主觀能動性及激發(fā)學生參與興趣，加強教學問題的互動性，提高學生問題教學參與積極性，并根據(jù)學生學習現(xiàn)狀及不足，進行差異化設計，以此提高高中數(shù)學問題設計的科學性及合理性。 【關鍵詞】新課標；高中數(shù)學；問題設計教學；問題設計 新課標視域下，傳統(tǒng)應試教學模式及理念逐漸無法滿足培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的根本要求，其中，以問題
文理導航 2024年2期2024-01-07
- 優(yōu)化問題設計，提高課堂效率
手段，有效的問題設計能夠調(diào)動學生的積極性，鍛煉學生的思維能力. 在教學活動中優(yōu)化問題設計，要立足課標和學情，把握好問題設計的“度”，精準定位設問范圍，合理設計問題的難易程度，關注問題設計的層次性和節(jié)奏性，有效提高課堂效率.［關鍵詞］ 問題設計；思維能力；課堂效率知識源于問題，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程中思維能力能夠得到有效鍛煉和提升. 因此，恰當合理的問題能夠促進教學活動的順利開展，激發(fā)學生探究的好奇心. 學生在思考問題的過程中能夠充分暴露思維過程
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年8期2023-11-08
- 基于語篇研讀的初中英語閱讀課問題設計
讀進行閱讀課問題設計，以達到通過培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)形成學生核心素養(yǎng)的目的。［關鍵詞］語篇研讀；問題設計；閱讀素養(yǎng)；初中英語教學［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0020-042022年，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱“新《課標》”》）正式頒布。新《課標》特別把“深入開展語篇研讀”寫進課程實施部分，強調(diào)教師要對承
中學教學參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 高中化學教學中課堂提問的有效性及思考
；課堂提問；問題設計；反饋反思化學是一門以實驗為基礎的學科，知識內(nèi)容更具抽象性和理論性，學生理解水平有限，在學習過程中極易出現(xiàn)畏難心理。為了最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其化學學習興趣和熱情，教師應不斷創(chuàng)新教學形式，提升學生的核心素養(yǎng)。尤其高中階段的化學學科學習，雖然學生已經(jīng)有了初中的積淀，但高中階段的知識內(nèi)容更加復雜，也更具挑戰(zhàn)性?；诖耍處熆稍谡n堂上設置問題，使學生通過思考一些關鍵性的問題厘清化學學習思路，攻克各類學習難關，從而逐漸體會化學學習
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 真實情境問題下的初中生物教學
；真實情境；問題設計教師在開展生物教學時要設置適度的問題以讓學生聚焦思維，獲得學科能力的發(fā)展。但教師在創(chuàng)設問題時要與真實的情境對接起來，這能讓學生進入具體的場景中，再將所學的知識運用起來，開展全面而有深度的思考?；谡鎸嵡榫车膯栴}能引發(fā)學生的關注，能增強他們思考的興趣，他們也容易將各類體驗融合其中，從而給出個性化的答案。對于教師來說，要基于學生的生活實際，創(chuàng)設更有利于他們思考問題、解決問題的情境。在真實的情境中，學生的潛力被挖掘，思維被點燃，他們會將探究當
文理導航 2023年23期2023-09-20
- 初中英語閱讀教學中問題設計策略
梅［摘要］ 問題設計是初中英語閱讀教學設計的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學生學科知識吸收和學科素養(yǎng)內(nèi)化的效果。本文分析了初中英語閱讀教學中問題設計存在的問題，在實踐中總結出“閱讀前設問、閱讀中巧問、閱讀后提問”這一教學范式及配套的實施策略，以期在閱讀教學的準備、實施和運用中達到最優(yōu)化的課堂效果。［關鍵詞］ 初中英語；閱讀教學；問題設計；策略研究全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是英語各階段教學活動的重要內(nèi)容。在初中英語閱讀教學中，教師應當基于學情，設計出能夠推動課程教學進度
中小學班主任 2023年16期2023-08-30
- 問題驅動，滲透模型意識
模型意識；問題設計；小學數(shù)學；游戲情境一、巧設情境，提出問題[情境一]回顧梳理20以內(nèi)的退位減法計算方法1.摘蘋果游戲談話：在上課前，我們來和小猴比賽摘蘋果吧！填一填表，誰愿意上來挑戰(zhàn)？提問：口算得又對又快，是有什么好技巧嗎？2.回顧算法提問：就拿12-9來說，你是怎么算的？預設：“破十法”；“平十法”；“想加算減法”。學起于思，思源于疑。情境一中，教師設疑啟智，創(chuàng)設了“與小猴比賽摘蘋果”的問題情境，把學生帶入“好玩好學”的游戲情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。借
中小學班主任 2023年16期2023-08-30
- 基于深度學習的小學數(shù)學生活化問題設計與實踐研究
學數(shù)學生活化問題設計與實踐，是在“雙減”背景下研究小學數(shù)學課堂教學改革、全面提升課堂教學效率、推動課堂教學質(zhì)量全面提升、促進學生從傳統(tǒng)課堂向生活化問題設計轉變的課堂教學研究。文章著重從課堂教學的生活化設計出發(fā)，研究數(shù)學生活化設計教學的有效策略，讓學生通過課堂與生活、問題與實踐等途徑提升數(shù)學實踐能力，促進良好數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。關鍵詞：深度學習;問題設計;小學數(shù)學數(shù)學教學的目標是通過數(shù)形結合，為學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維方式，使其能夠通過具體知識點的掌握最終形成
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 小學英語語篇問題設計教學的有效性策略
：語篇教學；問題設計；有效性《義務教育英語課程標準（2022年版）》中對語篇教學提出相關要求，要求學生能夠理解語篇中語言表達的意義，獲取語篇知識中的信息，并利用語篇知識的信息表達觀點和態(tài)度。由此看來，小學英語教學需要充分提高語篇教學的質(zhì)量，才能有效引導學生利用語篇知識內(nèi)容表達相應的觀點和態(tài)度。在語篇教學中，問題是激發(fā)學生對語篇內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關鍵性要素，可以有效引導學生深入閱讀文本內(nèi)容、掌握語篇主旨。然而，在實際教學中，許多問題的設計相對比較低效，往往無法最
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 《從百草園到三味書屋》問題設計探析
容摘要：課堂問題設計是高質(zhì)量課堂的重要組成部分。有效的課堂問題設計，不僅可以提高語文課堂的效率，還對學生的語言建構、思維提高等方面有促進作用。從教材、學情出發(fā)，闡述課堂教學中問題設計的意義，提出問題設計應該遵循的原則，給出《從百草園到三味書屋》的課堂問題設計，并說明課堂問題設計思路。關鍵詞：《從百草園到三味書屋》 問題設計 問題設計思路問題設計是教師圍繞教學目標而進行的學習任務設計，它通常以“問題”的形式來組織課堂內(nèi)容。問題設計是現(xiàn)代課堂教學中，連接教與學
文學教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 基于系統(tǒng)思維的數(shù)學教學問題設計
子問題”進行問題設計，引導學生在把握單元整體結構和課時認知結構的基礎上，建立研究的思維路徑. 以“函數(shù)的單調(diào)性”為例，結合“學什么、為什么學、怎么學、學了什么、還能學什么”對“序列子問題”的設計進行說明.關鍵詞：系統(tǒng)思維；單調(diào)性；問題設計系統(tǒng)思維是把認識對象作為一個完整的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系及相互作用，綜合考查認識對象的一種思維方法. 系統(tǒng)思維關注從整體上認識事物，由宏觀到微觀，有助于學生建立邏輯連貫的認知體系；系統(tǒng)思
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 指向數(shù)學思維發(fā)展的高中數(shù)學“問題串”設計
；高中數(shù)學；問題設計縱觀當前高中數(shù)學問題設計，存在一些不足之處，要么是問題設置隨意，無法激發(fā)學生的求知欲，要么是問題缺乏合理性，影響學生深入思考.顯然，這些不足會降低課堂教學質(zhì)量，影響學生高階思維發(fā)展.而以遞進性為原則設計“問題串”，用作教學活動的關鍵線索，能讓學生在解決問題中，形成主動探索的欲望和積極性，進而獲得思維和能力的發(fā)展.1 高中數(shù)學問題串設計的重要性1.1 發(fā)揮教師引導作用高中數(shù)學課堂中，學生才是學習的主體，教師更多承擔著組織者、引導者、合作者
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 英語項目式學習問題設計初探
項目式學習 問題設計 教育立場項目式學習通過引導學生自主、合作、探究學習，讓學生在解決問題的過程中綜合性地運用知識和技能，解決生活中的真實問題或真實情境中的問題。這一學習方式以素養(yǎng)為導向，注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)；加強了課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化了學科內(nèi)知識整合，強化了課程協(xié)同育人功能；對貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著重要作用?！读x務教育英語課程標準（2022年版
小學教學研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 指向“挑戰(zhàn)性”的高中數(shù)學問題設計計
性；誘導性；問題設計；深度學習問題既是思維的起點，也是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的［1］，數(shù)學教學就是以不斷地提出問題并解決問題的方式來實現(xiàn)知識建構的過程。好的問題是打開學生思維的鑰匙、驅動學習進程的動力之源，正所謂“問得好即教得好”“善教者必善問”。但在實際教學中，由于教師對數(shù)學問題的教學功能認識不足，在問題設計上只強調(diào)“誘導性”，而忽視“挑戰(zhàn)性”，使得課堂提問無法取得預期的成效。下面筆者結合課堂教學實踐來談談自己的一些看法。一、過度誘導引發(fā)
中小學課堂教學研究 2023年5期2023-06-13
- 促進語文學習進階的問題設計
教學活動中的問題設計則是落實思維訓練的關鍵環(huán)節(jié)。但是，當前教學中的問題設計還存在散亂無序、關系松散的情況，缺乏整體性、層遞性。究其原因，是部分教師沒能真正理解問題的含義，或是沒能把握問題的屬性，又或是缺少理論指導。為此，教師要在辨析問題含義、屬性的基礎上，借助“三層級文本解讀理論”設計問題，將該理論中的文本解讀所指轉化為問題設計的內(nèi)容，把“三層六級”閱讀進階用于問題設計的思維進階，方能在教學活動中設計出不同層級、具有思維層遞性的問題?！娟P鍵詞】問題設計；三
中小學課堂教學研究 2023年5期2023-06-13
- 設合理心育問題 達有效課堂分享
過程可能存在問題設計缺乏具體性、缺乏針對性、缺乏科學性、缺乏心理味等問題，導致課堂無法達到預期效果。本文提出了教師可嘗試通過巧設具體內(nèi)容、巧用投射技巧、巧創(chuàng)心理環(huán)境、巧增分享模式等策略，幫助學生表達真實的情感、實際的需求和發(fā)自內(nèi)心的話語。關鍵詞：問題設計；有效分享；心育課堂【中圖分類號】G626? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0097-03在心理課堂中，教師通過設置豐富的活動，讓
當代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 基于學習進階理論的教學實踐
展。關鍵詞：問題設計；學習進階；共點力平衡1 ?學習進階及學習進階的基本構成所謂“學習進階”，是指學生對某一主題（概念或規(guī)律等）從初級理解水平，到達高級理解水平的過程；是學生思維逐漸復雜、邏輯逐漸嚴謹?shù)倪^程[ 1 ]。學習進階過程一般由進階起點、中間水平和進階終點構成。學習進階起點可以理解為“學前認知”，一般根據(jù)課程標準的要求和學生的學段來確定。學習進階理論認為，學生對某一主題的學習是一個漸進過程，需要經(jīng)歷不同層級的中間過程，需要教師合理的引導。就高中階段
中學理科園地 2023年1期2023-05-30
- 項目式學習中的驅動性問題設計
驅動性問題；問題設計〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0016-03一、小學科學項目式學習的現(xiàn)狀小學科學課程隨著科學技術與社會經(jīng)濟不斷發(fā)展而出現(xiàn)，它是基礎教育階段以發(fā)展學生科學素養(yǎng)為目標的核心課程?？茖W教育不僅可以幫助小學生認識自然界，更重要的是能夠讓他們了解世界，從而更好地適應社會生活的需要。科學教育必須引起全社會的關注和重視，并將科學教
小學科學 2023年12期2023-05-30
- 體現(xiàn)學習過程 關注核心素養(yǎng)
學習過程;問題設計;思維線索;背景設計《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）要求數(shù)學教學引導學生通過實踐、思考、探索、交流等獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗. 這一要求強調(diào)了學習的過程性. 同時“課標”指出：“在書面測驗中，積極探索可以考查學生學習過程的試題，了解學生的學習過程.”如何踐行“課標”中對“學習過程”的要求，本文以一道階段測試題為例，粗淺地談談試題的命題過程及感悟.命題立意在學生學完蘇科版數(shù)學教材八年級上冊
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年4期2023-05-30
- 地理高考試題命制中學術情境與實踐情境的運用比較分析
情境重構以及問題設計三個方面的特點進行比較分析，以期為未來地理試題的命制和高中地理復習備考提供參考。關鍵詞：學術情境；實踐情境；情境重構；問題設計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0042-04“問題”的設計需要依托情境。地理高考試題中的“情境”包括地理學研究的學術情境和聯(lián)系學生日常生活以及地理學與生產(chǎn)聯(lián)系的實踐情境［1］。從素材情境到試題，其路徑和結構如圖1所示材料——重構問
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 對南京市江寧區(qū)高中數(shù)學課堂教師提問的調(diào)查與思考
觀念；（2）問題設計時應注意的一些問題.【關鍵詞】課堂提問；教育觀念；問題設計1引論數(shù)學課堂提問是一種極其普通的教學行為，但是其中卻有著值得思考的問題：誰在提問？在什么情況下提問？提的是什么樣的問題？又是誰在回答這些問題呢？分析諸如此類的問題可以發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學課堂教學中存在著的一些問題，從而有助于教師進一步了解課堂提問的作用與功能，提高課堂提問的藝術性，并進一步促進和諧、有效的數(shù)學教學.1.1選題緣由許多教育家認為恰當?shù)恼n堂提問具有以下幾種作用［1］［2］：
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年2期2023-04-03
- 高中化學主題式教學核心問題的設計
型，明晰核心問題設計的價值；了解核心問題設計的關聯(lián)因素，研究核心問題設計的思路；了解核心問題之間的邏輯關系，建立教學內(nèi)容與主題情境的聯(lián)系；整合教學內(nèi)容與主題情境，明確核心問題表述的注意事項。關鍵詞：主題式教學；核心問題；問題設計《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出了學科核心素養(yǎng)的培育目標，這是對上一輪課程改革提出的三維目標的統(tǒng)整和細化。每一次的課程大綱（課程標準）的改革，教學目標逐漸時代化、精細化，學科教學內(nèi)容一
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 深度學習視角下高中化學教學中問題設計的有效性分析
高中化學課堂問題設計的基本原則，探索了化學課堂提問的主要類型，對問題設計的有效性展開了深入討論，旨在提高學生的化學學習質(zhì)量，推動化學課堂改革。關鍵詞：深度學習；高中化學課堂；問題設計；有效性中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）33-0058-03引? 言高中化學課程包含了大量的化
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學問題設計
語閱讀教學中問題設計存在的不足，提出了聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的問題設計路徑，分析如何從不同層次、不同維度設問，引導學生在思考與回答問題過程中理解知識、發(fā)展思維、提升語用能力和閱讀素養(yǎng)。關鍵詞：閱讀教學；問題設計；思維品質(zhì)作者簡介：錢欣，鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校。一、引言初中英語閱讀教學中，教師常用問題來引導學生掌握文章的脈絡與框架，通過心智啟迪來拓展學生的表達思路，提升學生的思維能力和理解能力。因此，設計科學、合理的問題在閱讀教學中非常重要。二、初中英語閱讀教學
校園英語·月末 2022年9期2022-11-22
- 構建基于問題視角的初中英語閱讀課堂
；學的實踐；問題設計；實施路徑作者簡介：張大志，江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校。一、問題的提出《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，英語課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程，提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法。閱讀教學的主要形式是以思維為內(nèi)核的多向對話，教師提問的方式直接決定了學生思考的方向，影響著學生思維的參與度，問題的質(zhì)量則直接決定了學生思維發(fā)展的廣度和深度。二、問題視
校園英語·上旬 2022年9期2022-11-07
- 論“整本書閱讀”驅動性問題的設計
維 驅動性 問題設計拿到一本書，如果不知道讀什么、怎么讀、為什么讀，學生也就沒有閱讀的興趣和動力。統(tǒng)編教材的名著導讀部分明確回答了這些問題，所以在開展“整本書閱讀”之前，教師有必要依據(jù)教材的建議，從以下四個方面設置好問題，讓學生在問題驅動下展開閱讀，在解決驅動性問題的過程中學會閱讀。一、聚焦核心知識：以“問”求“質(zhì)”，分解“核心”真感知當我們面對一本書時，首先要知道“整體來說，這本書到底在談些什么”。[1]換言之就是要知道這本書的文本特質(zhì)和核心知識。明白了
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 壹引其綱 萬目皆張
的初衷。且在問題設計上注意問題的層次性、系統(tǒng)性、和相對獨立而又緊密相聯(lián)性。在教學過程中，學生遇到了思維發(fā)展的難點又通過搭建教學支架，將學生引入問題情景，指導學生獨立探索、小組協(xié)作，師生互動，觸發(fā)學生的高階思維，助力思維培育，扎實落實語文要素的訓練，真正做到提質(zhì)增效，以期實現(xiàn)教學的有效性。關鍵詞 問題設計 教學支架 高階思維 教學設計語言建構與運用 ：誦讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏，學習并掌握古代詩歌特殊的語言現(xiàn)象；把握詞意，整體感知辛棄疾詞作風格。思維發(fā)展與提升
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 注重優(yōu)化問題設計開啟學生數(shù)學思維
析數(shù)學教學中問題設計存在的問題，并從設計趣味性問題、引導學生自主解決問題，設計分層性問題、促使學生公平接受問題，設計啟發(fā)性問題、幫助學生高效解決問題等方面提出數(shù)學課堂問題設計的教學策略。關鍵詞：小學數(shù)學；問題設計；趣味性；啟發(fā)性；分層性中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0139-03“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子的這兩句話表明學習與思考的辯證關系。學習與思考是人們在獲取知識過程中的兩個相輔相成、密不可
成才之路 2022年16期2022-08-03
- 大單元視域下“小微”任務群設計路徑探析
;任務擬構;問題設計;選材組材“學習任務群”這一概念，強調(diào)主動性地“學習”，強調(diào)驅動學生主動學的“任務”，強調(diào)關聯(lián)各學習任務的“群”。指向學科核心素養(yǎng)的語文教學呼喚基于大觀念的大單元整體教學，即倡導大觀念、大項目、大任務的設計，以結構化、情境化的知識和實踐性、主體性、項目式的學習方式，促進學生自主學習的發(fā)生和核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“大單元、大項目、大任務”為參照，“小微”任務群指向以單篇為單位或以局部為視角組織的學習任務群族。“微”者，細也，妙也，精微也。而“
教育研究與評論（中學教育教學） 2022年6期2022-07-22
- 小學英語語篇教學中的問題設計研究
;語篇教學;問題設計 英語語篇教學在英語課堂上占有非常重要的位置，具有激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的文化素養(yǎng)等作用。在課堂上，教師基本都會幫助學生先掃清詞語、句型障礙，再詳細講解語篇。這種方式雖然能夠幫助學生掌握英語知識，但課堂內(nèi)容枯燥，很難達到理想的教學效果。語篇教學是新課改的重要方向，需要以問題為主，借助形成與解答問題的過程來培養(yǎng)學生的英語思維[1]。 很多教師認為小學階段學生詞匯量不足，在教學中必須循序漸進，不能提出難度過高的問題，影
黑龍江教育·小學 2022年6期2022-07-07
- 高中故事閱讀教學中設問的層次性、整體性和生成性原則
本閱讀教學中問題設計的現(xiàn)狀與問題，探索問題的設計方法，提出問題設計要在深挖文本和了解學情的基礎上，以層次性、整體性、生成性為原則，并結合具體教學案例論證其可操作性。關鍵詞：高中英語;故事類文本;閱讀教學;問題設計引言有效的設問有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生對文本的多維度解讀和深度構建;調(diào)動學生思維，擴展思維廣度，增加思維深度;學生在積極思考的基礎上尋求發(fā)現(xiàn)并解決問題的具體途徑，提高獨立探究能力和分析問題、解決問題的能力。從教師的角度看，好的問題有助于實
英語學習 2022年6期2022-06-30
- 四種提問 建構初中生的化學學習思維
而通過精心的問題設計，讓學生快速融入課堂，進行深度思考則是達成這一目的的有效手段。本文將通過一節(jié)課堂實例，展示如何通過四種提問手段，激發(fā)學生思維，讓學生養(yǎng)成深度思考的學習習慣。關鍵詞：思維;問題設計;四種提問;深度思考初中化學在教學的過程中，教師通常面對著“知識點多、課時數(shù)少”的窘境，學生一般秉持著“認背得分、懶于思考”的學習態(tài)度。這就使得在一年的化學學習中，學生往往養(yǎng)成了化學是文科，認真記憶就能拿高分的慣性思維。以至于在進入高中后，化學學科難度陡然升大后
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 關注問題設計，精準實施教學
摘? 要] 問題設計關乎課堂教學的成敗，在教學中要進行問題設計的研究，通過富有思考性的問題調(diào)動學生的積極性，催生精彩的智慧課堂.[關鍵詞] 問題設計;教學策略;思維發(fā)展課堂教學是通過問題進行貫穿和推進的，因此問題設計的質(zhì)量直接決定了教學的效果. 好的問題設計不僅能緊扣教學目標，而且能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究的好奇心. 在教學準備中除了準備教學內(nèi)容和教學過程的設計之外，還要關注問題的設計，高質(zhì)量的問題設計應是圍繞教學目標環(huán)環(huán)相扣，可以幫助學生構建起知識的完
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 教學評一體化下的初中地理課堂優(yōu)質(zhì)問題設計
地理;探究;問題設計;引言"問題式教學"把我們從原來傳統(tǒng)的"以教師講解為主，學生被動接受"的一種現(xiàn)代化綜合課堂教學管理模式進一步得到改變而成為"以教師所給問題（或學生所提出問題）為主導，學生主動思考，合作探索，自主學習，互助學習"的一種現(xiàn)代化綜合課堂教學管理模式;以單一地注重傳遞一個學生的基本知識點需求為主導而轉向更多地注重培養(yǎng)一個學生自身獨立思考問題、解決實際問題的思維能力;它使老師不再僅僅單單是整個課堂的教學主角和活動表現(xiàn)者，而是整個課堂過程教學中的活
快樂學習報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 淺談初中語文教學中問題設計的策略
中語文教學中問題設計的策略。關鍵詞：初中語文;問題設計;策略引言：學生的問題意識以及自主學習能力的獲得離不開將學生放在主體地位的教學觀，引導學生在學習的過程中逐漸掌握主動探索知識、小組合作、同學交流等學習方式，通過這樣的學習方式學生能夠主動構建認知結構、知識網(wǎng)絡、思維邏輯等方式，發(fā)展自己的語文能力。在課上教師也更需要以問題為導學，可以通過指導來對他們進行幫助，但是不要把答案直接呈現(xiàn)，要讓學生進行主動的探索，這樣才能促進學生的語文綜合能力的提高。一、初中語文
快樂學習報·教師周刊 2022年22期2022-06-18
- 優(yōu)化問題設計，促進小學英語深度學習
師要以有效的問題設計，啟發(fā)學生思考，促進學生深度學習，讓學生的學習行為真正發(fā)生?；诖耍處煈獜恼n堂教學實際出發(fā)，就如何優(yōu)化課堂問題設計，從學生已有生活體驗、教學關鍵問題、學生課堂參與度及學生思維培養(yǎng)出發(fā)，通過精心的課前預設以及即時的課后反思，設計有思維深度、邏輯意義的問題鏈，以問促學，推動學生進行深度學習，讓課堂變成學生的課堂，讓課堂散發(fā)英語的魅力。關鍵詞：小學英語;問題設計;深度學習作者簡介：錢妍（1987—），女，江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學。英語對小
求知導刊 2022年9期2022-06-15
- 機械專業(yè)學生批判性思維培養(yǎng)中的問題設計與啟發(fā)規(guī)律
思維訓練中的問題設計與啟發(fā)規(guī)律。其中，設計問題的主要途徑為理論自身發(fā)展中的矛盾、不同理論之間的矛盾、理論與實踐之間的矛盾、實踐認識過程中的矛盾及不同實踐之間的矛盾。結合機械專業(yè)課教學內(nèi)容，科學合理地設計問題有助于學生掌握提問方法、養(yǎng)成提問習慣，從而形成批判性思維。關鍵詞：機械專業(yè);批判性思維;問題設計;金屬切削技術中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0103-04Abstract：
高教學刊 2022年15期2022-06-15
- 深度學習視域下的初中化學問題設計
下的初中化學問題設計應體現(xiàn)真實性、驅動性、批判性和衍生性。關鍵詞：深度學習;問題設計;批判性;衍生性文章編號：1008-0546（2022）06x-0021-03?? 中圖分類號：G632.41?? 文獻標識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.005一、問題背景深度學習概念的提出是在上個世紀七十年代，并被廣泛應用于教學領域。1976年，美國學者FerenceMarton和RogerSaljo根據(jù)學習者獲取和加
化學教與學 2022年12期2022-06-12
- 高中思想政治課堂教學的有效問題設計解析
堂教學的有效問題設計展開分析，主要從這幾方面予以分析：問題教學概述、問題教學特點、高中思想政治教育問題教學意義、課堂教學的有效問題設計策略。希望通過有效的問題設計來提高教學效果，達到預期的教學目的。關鍵詞：高中;思想政治;課堂教學;問題設計;策略【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0073-04Analysis of Effective Problem
當代家庭教育 2022年17期2022-06-11
- 初中信息技術課主題探究教學實踐例談
;主題探究;問題設計引言在信息技術飛速發(fā)展的時代，信息技術成為初中教學體系中非常重要的一門學科。隨著我國教育改革的不斷深入，信息技術教師一定要激發(fā)初中生的學習興趣，不斷創(chuàng)新教學的內(nèi)容與方式，構建高效的信息技術教學課堂。1 實踐操作初中信息技術課程是一門實踐性較強的課程，因此在教學過程中教師不能只注重理論知識的教學，還要給學生足夠的自主學習空間，使他們能夠在動手操作的過程中加深對知識的理解。為了能夠使學生進行自主性學習，教師應該在主題探究模式中注重精心設計，
中原商報·科教研究 2022年2期2022-06-09
- 注重問題設計優(yōu)化小學語文閱讀教學
面，教師注重問題設計優(yōu)化教學極為重要，這不僅能幫助教師引導教學，還能激發(fā)學生的學習求知欲望，使他們的學習品質(zhì)能夠有效保證。對此，本文通過對在小學語文閱讀教學中問題設計所存在一定的優(yōu)勢進行闡述，提出如何優(yōu)化問題設計的策略，希望能更好地滲透閱讀教學模式，滿足新課改下小學語文教育發(fā)展需求。關鍵詞：問題設計;小學語文;閱讀教學引言：隨著小學語文部編版教材的不斷推廣，關于問題設計優(yōu)化閱讀教學的話題探討也越來越熱度。很多小學語文教師已經(jīng)意識在閱讀課堂上運用問題設計教學
中學生學習報 2022年33期2022-06-07
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂提問設計路徑
;初中英語;問題設計一、問題的提出近年來隨著國際和國內(nèi)社會經(jīng)濟、科技和文化教育的快速發(fā)展，對未來人才的培養(yǎng)提出了新的要求。特別是核心素養(yǎng)概念的提出，反映了未來人才培養(yǎng)的共識?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）（教育部，2018）明確了新時期的教育目標不是培養(yǎng)應試能力，也不是培養(yǎng)單純的學科知識和技能，而是培養(yǎng)具有人文底蘊和科學精神文化基礎，同時也具有學會學習、健康生活的自主發(fā)展能力以及有責任有擔當，實踐創(chuàng)新的社會參與意識的未來人才
中學生報·教育教學研究 2022年15期2022-06-02
- “大語文”教學中不可忽視的“小策略”
文，廣閱讀，問題設計，點撥引導《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類的各個領域?！苯裉斓恼Z文教育早已改變了課本即語文學習內(nèi)容、教室即語文學習課堂的狹隘觀念，進入了一個“語文學習的外延與社會生活的外延相等”的“大語文”時代?！按笳Z文”最初是張孝純先生在20世紀80年代主持的一項“大語文教育”教改實驗中提出來的，其核心為“一體兩翼”，即以課堂教學為軸心，以開展課外活動和強化學
語文建設 2022年5期2022-06-01
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語課外閱讀問題設計
;課外閱讀;問題設計《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平[1]。它包含一個以邏輯性為起點、批判性為過渡、創(chuàng)新性為終點的三維立體化結構體系[2]。英語閱讀因其豐富的英語教育文化內(nèi)涵和語言賞讀價值而展現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一[3]，在學生思維品質(zhì)培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。然而，當前的英語閱讀教學常常停留在語言形式和語言技能訓練層面，忽視了對學生思維的系列訓練和塑造。問題是
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年5期2022-05-31
- 小學數(shù)學課堂核心問題設計的優(yōu)化策略
教學中，存在問題設計不深入、不精準等問題，教師可以從情境、內(nèi)容、表征、合作、反思等五個維度出發(fā)，不斷優(yōu)化問題設計策略，讓有效問題助推學生的深度學習，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[關鍵詞]小學數(shù)學教學;問題設計;教學策略[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0089-03在小學數(shù)學課堂教學中，精準的問題設計有助于了解學生的學習發(fā)展狀態(tài)，搭建有效的學習支架，促使學生經(jīng)歷數(shù)學探究的全過程，是教師開展有效教
小學教學參考(數(shù)學) 2022年7期2022-05-30
- 高中化學教學中教學問題設計的藝術
考.關鍵詞：問題設計;藝術;高中化學中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0131-03從心理學的角度來講，問題就是人們在認知活動中所產(chǎn)生的困惑.而教學問題則是指教師在教學中，充分了解教材內(nèi)容和學生能力的基礎上，根據(jù)其將要產(chǎn)生或是可能產(chǎn)生的困惑，由此而設計的引領學生探究的學習方向.問題的設計是一門藝術，想要把握好這門藝術，需要教師在教學中不斷的探索和實踐.1 教學問題設計的要求1.1 教學問題設計的目標
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年9期2022-05-30
- 高中地理案例教學中情境的選擇和問題的設計
;案例選擇;問題設計《普通高中地理課程標準》（2017版）在教學提示中明確指出：“以基本社會經(jīng)濟活動的空間特點為線索組織教學內(nèi)容。采用案例學習的方法，具體分析體現(xiàn)人類活動與自然環(huán)境關系的典型實例，幫助學生理解黨和國家提出的新的發(fā)展理念，掌握分析人文地理問題的思路和方法，實現(xiàn)知識遷移和能力提升[1]?！闭n標要求我們從根本上改變傳統(tǒng)教學模式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，倡導使用新課程理念下的新的教學模式，比如探究式教學、項目式教學、研究性教學、案
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 借課堂大數(shù)據(jù)審視課堂教學中的問題設計
化教師的課堂問題設計，促進師生之間的深度對話，實現(xiàn)學生高階思維的培養(yǎng)。關鍵詞：課堂大數(shù)據(jù);問題設計;高階思維2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出各學段學生要發(fā)展核心素養(yǎng)，明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。其中“科學精神”下的“理性思維”“批判質(zhì)疑”“勇于探究”，“學會學習”下的“勤于反思”，“實踐創(chuàng)新”下的“問題解決”“技術應用” 都要求培養(yǎng)學生的高層次綜合思維，即培養(yǎng)學生的高階思維。
中學理科園地 2022年4期2022-05-30
- 高中物理議題式教學中議題設計的策略分析
議題式教學;問題設計;實踐分析科學有效的議題設計可以讓學生預先建立思維框架，使課堂教學朝著預期的方向開展，促進學生思維拓展。議題設計和議題化教學，模式很多，但落實在實際中，尤其是在議題設計上，會出現(xiàn)模糊甚至無法操作等議題。一、議題設計在高中物理議題式教學中的重要性（一）議題設計屬于議題教學的首要環(huán)節(jié)目前階段，議題式教學的主要核心環(huán)節(jié)是課前的準備、課堂實踐以及課后評價這幾個方面，也就是對議題進行設置、情境模式構建、互動探索、對議題的評價。在這一過程中，議題設
高考·下 2022年7期2022-05-30
- 高中數(shù)學課堂教學問題設計探究
，對課堂教學問題設計的要求也較高，如何進一步突破傳統(tǒng)應試教育下以教師為主體的課堂教學思路的束縛，借助問題設計引導學生自主、合作解決問題，成為當前高中數(shù)學教學的關鍵任務之一。文章從高中數(shù)學課堂教學問題設計的原則入手，闡述高中數(shù)學課堂教學問題設計的策略，以期為廣大教師提供參考?！娟P鍵詞】高中數(shù)學;問題設計;原則;策略【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0103-03有效提問是構建高效課堂的重要措施，
理科愛好者(教育教學版) 2022年4期2022-05-30
- 多維視角設計閱讀教學問題 助推深度學習
;高中語文;問題設計;多維視角問題設計作為閱讀教學課堂推進的動力源，是教學有效牽引深度學習發(fā)生的關鍵[1]。高質(zhì)量的問題設計，不僅能夠在文本、作者與讀者之間建立起緊密的關聯(lián)，促進學生圍繞文本構建豐富的意義空間，還能高度整合各種教學資源，提綱挈領地組織教學活動，使教學過程呈現(xiàn)曲徑通幽的邏輯結構。語文閱讀教學的核心目標是培養(yǎng)和促進學生的理解，而語文閱讀教學所涉及的每一篇選文，都具有只屬于它的自足意義，這就意味著教師在面對一篇新的選文時，教學設計每次都要重新出發(fā)
中小學班主任 2022年14期2022-05-30
- 例談整本書閱讀交流課的問題設計
整本書閱讀，問題設計，閱讀交流讀整本書是中小學語文教學中的一項重要內(nèi)容。在高中階段，“整本書閱讀與研討”更是貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段。怎樣從培養(yǎng)學生的讀書興趣和讀書習慣入手，實施整本書閱讀教學？《普通高中語文課程標準（2017年版）》的教學提示中有明確建議：“應以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。教師的主要任務是確定專題學習目標，組織學習活動，引導學生深入思考、討論與交流。教師應以自己的
語文建設·上 2022年3期2022-05-30
- “雙減”背景下的學生個性化問題設計策略
不開高質(zhì)量的問題設計。文章指出，教師要基于學生個體差異視角，精準把控學生的差異特征，精心設計多維度、多層次的數(shù)學問題，促使學生得到充分的個性化發(fā)展?！娟P鍵詞】“雙減”;問題設計;個性化發(fā)展;小學數(shù)學2021年，為減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，國家出臺了“雙減”政策。在“雙減”背景下，教師既要追求高質(zhì)量的作業(yè)設計，更要追尋高品質(zhì)的課堂教學。《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》對教材編寫提出了加強情境創(chuàng)設和問題設計的要求[1]。問題是課堂教學
中小學課堂教學研究 2022年7期2022-05-30
- 指向素養(yǎng)達成的化學課堂評價性問題設計策略
針對當前課堂問題設計存在的指向知識的簡單再現(xiàn)，缺失應用、分析、評價、創(chuàng)新等高階思維活動的情況，結合教學實例，論述了素養(yǎng)發(fā)展評價問題設計的四個策略：問題設計指向學習目標達成，問題設計指向學科理解，問題設計來自真實情境，問題設計具有層次性。【關鍵詞】素養(yǎng)發(fā)展;高中化學;問題設計;學習評價課堂提問是師生、生生互動的引擎，也是教師診斷并發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要手段?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）指出，課堂提
中小學課堂教學研究 2022年8期2022-05-30
- 基于培養(yǎng)思維能力的初中英語閱讀問題設計初探
;初中英語;問題設計作者簡介：劉莉（1982-），女，廣東河源人，珠海市第五中學，英語老師，研究方向：英語教學。一、初中英語閱讀問題設計現(xiàn)狀著名特級教師余映潮針對問題設計，提出“有質(zhì)量的課堂教學問題是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和黏合劑，在教學中顯現(xiàn)著以一當十的力量”?？梢?，問題作為“腳手架”，銜接整個閱讀教學過程，對閱讀教學質(zhì)量的提升和對學生思維能力的培養(yǎng)起著關鍵作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語教師在閱讀教學中提出的問題過于簡單、隨意，學生回答時幾乎不
校園英語·中旬 2022年8期2022-05-30
- 高效課堂構建下的問題設計策略例談
地高效學習，問題設計起很大作用，學生的探究始于問題，活動的過程圍繞問題，所以問題的設計是構建高效課堂的關鍵所在。有鑒于此，問題的設計就不能隨心所欲。文章結合“常見的量”一課，淺入深出地分析了問題設計的策略，以期打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。[關鍵詞] 問題設計;高效課堂;計量單位實現(xiàn)教學目標離不開問題的觸動，實施教學過程也離不開問題的激活，取得良好的教學效果更離不開問題的解決。圍繞問題的教學設計是生動的，基于問題解決的教學過程是主題鮮明的，數(shù)學課堂教學本質(zhì)上就
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年6期2022-05-30
- 問題驅動式教學優(yōu)化小學語文教學的策略
問題式教學;問題設計一、問題驅動式教學的概述問題驅動式教學，指的是教師在教學過程中通過引導學生對所學習課程內(nèi)容進行分析、探究、思考，并借助自主學習與合作學習等方式提出問題并解決問題的教學模式。在問題式驅動式教學下，“問題”的創(chuàng)設是核心，為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習進步的驅動效果，教師需要從課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學手段和方式等方面進行思考，確保真正引導學生通過發(fā)揮自我思維能力進行探究式學習，積極主動地思考解決問題，從而取得良好的教學效果。二、問題
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 設計高質(zhì)量問題：核心素養(yǎng)導向下的學科教學邏輯
科教學中存在問題設計低質(zhì)無效甚至虛假等問題，本真的學科教學需要問題設計的去偽存真。首先，要正確把握學科教學中高質(zhì)量問題的內(nèi)涵，明確高質(zhì)量問題的特征及判斷標準；其次，要以課程標準、學科核心內(nèi)容和教學目標為基本依據(jù)，以五大策略為路徑做好問題設計；最后，厘清以問題為核心的教學邏輯，建構與實踐基于問題的教學設計模型。關鍵詞 學科核心素養(yǎng)；高質(zhì)量問題；問題設計；課程標準；教學邏輯中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）08-0036-04注
中小學管理 2022年8期2022-05-30
- “項目化學習”視域下的初中化學課堂教學問題的設計
課堂教學中的問題設計原則：不但注重問題的有效預設，更注重捕捉課堂中生成的問題。“項目化學習”視域下的化學課堂中的問題設計的最高境界是學生自主發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，最終找到解決問題的方法。關鍵詞：項目化學習；課堂教學；問題設計文章編號：1008-0546（2022）11-0017-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.11.004項目化學習是以項目為導向展開教學，強調(diào)以問題為中心，讓學生
化學教與學 2022年21期2022-05-30