劉琴

摘 要：在班級管理中，班主任扮演著多重角色，班主任是實施素質(zhì)教育的骨干力量，班主任是學生全面發(fā)展的引導者，班主任是班級教育教學活動的組織者，其作用是領(lǐng)導班級學生做好一切工作。小學班主任在管理班級過程中應充分運用自己的管理技巧與智慧，使班級變得越來越好。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。因此，班主任的作用是極大的，班主任應充分運用領(lǐng)導者的職能，將管理技巧與智慧發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；技巧；智慧

班級管理是需要一定技巧的，班主任的管理技巧與智慧決定著一個班級的發(fā)展情況，因此，班主任應該高度重視自己管理班級的方式與處理問題的方式。班主任應該建立以學生為本的班級管理機制，尊重學生的人格和主體性，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁意識，強調(diào)師生合作、學生之間的合作。班主任要充分發(fā)揮管理技巧與智慧，應該以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。

一、班主任處理突發(fā)事件的解決方式體現(xiàn)其智慧

在學校中，小學生難免會產(chǎn)生一些誤會而導致突發(fā)事件的發(fā)生，班主任在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的，這樣可以體現(xiàn)班主任的領(lǐng)導力。班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結(jié)，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公平公正，才能使學生真正受到教育，達到班主任領(lǐng)導的主要目標。班主任在處理問題時，要避免思維定式的影響，充分調(diào)查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意導致處理不公，不能偏心，不能以老眼光看學生，不能以勢壓人。不能偏心是指在犯錯誤的學生之間，不管是學習優(yōu)秀的學生還是學困生，應該以同樣的懲罰方式進行懲罰，這樣才能使班主任的管理方式服眾；不能以老眼光看學生是指班主任應該解除對一個學生一概而論的錯誤評論方法，俗話說“士別三日，當刮目相看”，可見，班主任在評價學生時不能以老眼光看待學生；不能以勢壓人是指班主任不能以上司的命令口氣對學生施加語言暴力，應該以朋友的方式進行交流溝通。班主任處理突發(fā)事件的解決方式體現(xiàn)了其智慧的高低，班主任在面對突發(fā)事件時，應該處事不驚，平等對待，這樣的處理方式才可以深入人心，進而使班主任給學生留下好的印象。班主任在處理突發(fā)事件時要講究效果，考慮自己的方法和措施的效果，同時要以“育人”的態(tài)度去看待事件，用發(fā)展的眼光看待學生，無論什么事都應該持一分為二的觀點，既要看到消極、不利的一面，也要看到有利、積極的一面。這是一個優(yōu)秀領(lǐng)導者的凸顯特征，班主任應該努力往這方面發(fā)展，成為一個具有管理技巧與智慧的管理者。

二、班主任的角色體現(xiàn)其管理技巧

班主任的地位和作用是其他任課教師所不能比擬的，班主任與學生的接觸比較密切，更容易與學生打成一片，從而使班主任更加了解學生，更加科學地指導學生的全面發(fā)展。班主任擔任的角色是實施素質(zhì)教育的骨干力量，這決定著班主任領(lǐng)導力的高低。班主任是學生全面發(fā)展的引導者，如果班主任將學生引導得比較完美，說明班主任的領(lǐng)導力是比較高的。班主任相對于其他各科教師來說，可以給予學生知識的同時，還可以給予學生人文關(guān)懷，促進學生的身心健康發(fā)展。班主任在管理班級過程中要了解和熟悉每一位學生的優(yōu)點和不足，把握每一位學生的身心發(fā)展狀況，及時發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，妥善處理學生在生活學習中出現(xiàn)的問題。班主任是班級教育教學活動的組織協(xié)調(diào)者，對班級負有全面責任。無論是學生的全面發(fā)展還是良好班集體的形成都需要班主任做出極大的努力，這也體現(xiàn)著班主任管理技巧與智慧的高低。因此，一個班級擁有一個領(lǐng)導力較高的班主任是非常重要的。作為班級的班主任應該善于講故事，因為小學生一般都喜歡聽別人講故事，故事可以吸引學生的注意力，可以提升對學生的教育效果。在教育過程中，如果班主任一味地給學生講解大道理，學生不僅聽不進去班主任的話，而且很有可能對班主任扮演的角色感到厭倦。班主任在告誡學生一些道理時，可以先講解一些故事，讓學生投入到班主任所講解的內(nèi)容中去，這樣可以提升教育效果。

總之，班主任的管理技巧是漸漸培養(yǎng)的，班主任的管理技巧與智慧可以影響學生的發(fā)展，因此，學校應該注重培養(yǎng)班主任的管理能力。班主任管理技巧的提升可以促進班級和諧，班主任管理智慧的提升可以促進班級發(fā)展。小學班級管理中班主任的管理技巧與智慧是非常關(guān)鍵的，一個良好的班集體需要擁有一個智慧與管理才能并存的班主任，因此，學校應該重視班主任教育學生的方式以及領(lǐng)導學生的能力，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅