陳培蕾

摘要：創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。因此，對(duì)創(chuàng)新型教師的呼喚便迫在眉睫。創(chuàng)新型教師在認(rèn)知方面具備創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的特點(diǎn)，在認(rèn)知風(fēng)格上以場(chǎng)獨(dú)立性為主，在人格特征上具有獨(dú)立、好奇、頑強(qiáng)、創(chuàng)新、勤奮的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教師；認(rèn)知；人格

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0001-01

創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，只有高素質(zhì)、掌握豐富知識(shí)的教師，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.認(rèn)知特征

認(rèn)知特征是指一個(gè)人處理信息的習(xí)慣，反映一個(gè)人知覺、思考、解決問題和記憶的典型模式。認(rèn)知特征具有一致性和持久性的特點(diǎn)，不同的教師有不同的認(rèn)知方式。一般來說創(chuàng)新型教師的認(rèn)知方式呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（1）認(rèn)知方式以創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維為主。創(chuàng)新型教師更傾向于創(chuàng)造性思維，他們的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，敢于打破常規(guī)和歷史傳統(tǒng)，一般不喜歡照搬別人的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，善于根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。他們?cè)诮逃虒W(xué)中總是不斷地探索實(shí)踐，反思總結(jié)，經(jīng)常有自己的創(chuàng)新。創(chuàng)新型教師往往是以發(fā)散性思維為核心，以收斂式思維為支持，進(jìn)行兩者有機(jī)結(jié)合，他們更喜歡尋求問題的多種可能性，備課時(shí)注意選擇"發(fā)散點(diǎn)"，對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況考慮得比較充分，對(duì)學(xué)生探索一題多解的努力和出乎意料的問題，多持肯定和鼓勵(lì)態(tài)度，而且能有意識(shí)地加以引導(dǎo)。他們還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的、沒有單一答案的問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）認(rèn)知風(fēng)格以場(chǎng)獨(dú)立性為主。在認(rèn)知風(fēng)格研究中，最著名的是威特金（ H. Wi tkin）關(guān)于場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性的研究。威特金認(rèn)為，場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，傾向于場(chǎng)依存性認(rèn)識(shí)客觀事物的人，對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，認(rèn)知活動(dòng)易受周圍背景的影響，尤其受權(quán)威人物，傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，往往不能獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，人云亦云。具有場(chǎng)獨(dú)立性的人，常以自己內(nèi)部的線索為依據(jù)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)不易受外來因素的影響和干擾，從而獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。創(chuàng)新型教師的認(rèn)識(shí)方式更傾向于場(chǎng)獨(dú)立性。他們不喜歡"唯書""唯上"，不迷信權(quán)威，有自己的獨(dú)立見解，但又能認(rèn)真聽取別人的合理意見。

2.人格特征

一般地說，創(chuàng)新型教師都具有創(chuàng)新性人格，創(chuàng)新性人格具有下列特征：

（1）堅(jiān)定的獨(dú)立性。即按自己的意志獨(dú)立自主地行動(dòng)的傾向，有自信心，不迷信權(quán)威，不依附盲從，不隨大流，對(duì)教育教學(xué)能大膽地提出自己設(shè)想，具有追求個(gè)性發(fā)展的勇氣，但又不會(huì)"自我中心"。任何創(chuàng)新活動(dòng)，離開獨(dú)立思考，自主精神，是不可能取得成功的。教師只有具有獨(dú)立性人格特征，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化。

（2）廣泛的好奇心。指一個(gè)人對(duì)新知識(shí)、新事物的濃厚興趣及其強(qiáng)烈的求知欲望.好奇心是個(gè)體創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。沒有好奇心，就會(huì)對(duì)事物冷漠、遲鈍，就不會(huì)有創(chuàng)新活動(dòng)。面對(duì)不斷發(fā)展變化的教育工作和教育活動(dòng)，創(chuàng)新型教師總是不滿足已有的教學(xué)方法和模式，而是不斷探索、求新。教師要把學(xué)生稚樸的好奇心培養(yǎng)為科學(xué)好奇心，教師本身必須具備好奇心。據(jù)桑德斯研究，學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，是由不斷探索未知世界的教師所培養(yǎng)的。托拉斯說，跟隨致力于創(chuàng)造活動(dòng)和好奇心強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)高漲，反之則會(huì)下降。

（3）頑強(qiáng)的意志力。創(chuàng)新是不斷超越自我、超越前人的艱苦奮斗拼搏，是克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程。是一種挑戰(zhàn)性的工作，是開拓創(chuàng)新、攀登科學(xué)高峰的事業(yè)。創(chuàng)新需要付出比常人更多的艱辛，還可能遇到挫折，遭到失敗的考驗(yàn)。

（4）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新型教師都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，他們習(xí)慣于以變化的眼光來看問題，視改變現(xiàn)有事物為已任.具有敢為天下先的精神，敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人。他們不愿意墨守陳規(guī)，重復(fù)別人走過的路，他們喜歡富有新意、有挑戰(zhàn)性的工作，通過完成這些工作來說明自己的創(chuàng)新能力。

（5）勤奮的學(xué)習(xí)精神。許多創(chuàng)新型教師在求學(xué)過程中就養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣，工作之后又發(fā)現(xiàn)所掌握的技術(shù)和知識(shí)在迅速不斷地變化，來自自身的動(dòng)力和來自外界的危機(jī)感的雙重促使下，他們刻苦學(xué)習(xí)，不斷充電，不滿足于"一桶水"，而是源頭活水來充實(shí)和豐富自己。希望自己能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，站在國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革的前沿，了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

總之，創(chuàng)新型教師是具有探索創(chuàng)造精神、刻苦研究、頑強(qiáng)意志力的楷模；是在教學(xué)崗位上孜孜以求、不斷革新、奮發(fā)進(jìn)取的帶路人；是引領(lǐng)學(xué)生勇攀知識(shí)高峰、銳意進(jìn)取、勤奮鉆研的引路人；是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)勇往直前、創(chuàng)新開拓的指路人。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師是國(guó)家騰飛的基礎(chǔ)力量。

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