余倩伶

一、研究背景

眾所周知，中職學(xué)校專業(yè)課在教學(xué)活動中占的比重最大，文化課的課時相對減少，英語課單元課程學(xué)習(xí)的時間拉長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性被切割，學(xué)生在晨讀時面對的課文內(nèi)容永遠是那幾頁，導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀興趣，晨讀課流于形式，當然更談不上學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)語言，其目的是為了能說話，能交流，對學(xué)生來說，朗讀是學(xué)習(xí)語言過程中一件很必要的事情，培養(yǎng)、提高朗讀能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。晨讀，更是朗讀訓(xùn)練的重要組成部分，因為清晨是人頭腦最清醒，記憶最深刻的時段，利用好學(xué)習(xí)英語的最佳時間進行朗讀練習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

2012年頒布的高中英語課程標準指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在多重因素與機遇面前，我們開始提出改革中職學(xué)校英語晨讀的模式，開發(fā)晨讀的校本教材，突出實用性與趣味性，讓晨讀課為英語課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，延伸英語學(xué)習(xí)的時間長度和內(nèi)容寬度，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提升，形成有中職學(xué)校特色的英語晨讀模式。

二、學(xué)情分析

為了獲得學(xué)生英語晨讀情況的具體信息，在我校任意抽取14級動漫專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)共341名學(xué)生和12級高三職訓(xùn)班共475人進行調(diào)查研究。以班為單位，采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)出問卷816份，收回有效卷797份，有效回收率為97%。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生對英語朗讀的興趣不高

從圖1中可以看出傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式在中職學(xué)校英語教學(xué)中存在很大的弊端，如何利用有限的教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)晨讀課非常重要。

2.學(xué)生對晨讀的內(nèi)容材料與朗讀方式感到不滿

從圖2“關(guān)于英語晨讀，最令你苦惱的事”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們普遍對晨讀的內(nèi)容和晨讀的方式不滿，導(dǎo)致學(xué)生對晨讀不感興趣，晨讀課流于形式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和語言能力提高幫助不大。從圖3中可見，大部分學(xué)生認為晨讀對提高英語成績的作用不大，甚至有三分之一的學(xué)生認為完全沒有幫助。

3.學(xué)生對晨讀課期待改變

調(diào)查問卷中，學(xué)生們對“晨讀材料”、“晨讀方式”、“晨讀對提高英語學(xué)習(xí)能力的重要性”等幾個問題都給出了積極的反映。圖4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分的學(xué)生不喜歡讀課本材料，有超過三分之一的學(xué)生喜歡讀實用性的內(nèi)容，同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡讀一些輕松、有趣的內(nèi)容。

圖4學(xué)生對晨讀材料的選擇

學(xué)生對晨讀的方式也期待改變，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對墨守成規(guī)的齊讀、跟讀不感興趣，對小組朗讀、個人帶讀或者角色朗讀感興趣，希望晨讀課能成為自我展示和小組合作的舞臺。

三、晨讀校本教材的開發(fā)

為了更好地發(fā)展學(xué)生的語言交際技能，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們確立了在使用原有統(tǒng)編課本教材的基礎(chǔ)上，充實晨讀內(nèi)容，密切日常生活與英語課的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)校本教材。

1.學(xué)習(xí)理論，確定方向

通過學(xué)習(xí)《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論》、維果茨基的《最近發(fā)展區(qū)域》等教育教學(xué)理論，樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀，了解中職課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色、學(xué)生能力水平，依照“一標多本”的原則開發(fā)適應(yīng)學(xué)生需求與使用的校本教材，并對實施過程進行實踐研究。

2.初步實驗，修訂內(nèi)容

晨讀校本教材主要側(cè)重實用性與趣味性，以內(nèi)容難易程度、語言的發(fā)展規(guī)律以及材料編寫的時間順序進行編排，分別在14級動漫、平面設(shè)計、學(xué)前教育專業(yè)及12級職訓(xùn)班各選一個班進行實驗。在實施新編教材一個半月后，邀請聽課教師代表、學(xué)生進行評議。在廣泛聽取各方面的意見的基礎(chǔ)上，不斷修改完善教材的內(nèi)容。

中職學(xué)校英語晨讀校本教材的開發(fā)與實施

3.再次實驗，教材定型

晨讀材料能體現(xiàn)學(xué)生在詞匯量、語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)及文化風(fēng)俗等方面的積累，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也起到促進作用。在2015年6月和9月的高職高考與英語等級考證中，實驗班的學(xué)生都取得了超年級平均分、合格率的好成績。

通過修改與實踐，2016年2月中職學(xué)校英語晨讀校本教材基本定型，取名為《英語晨讀天天練》，分為通用篇和專業(yè)篇，針對不同年級和不同專業(yè)的學(xué)生選擇使用。

通用篇是面向高一年級所有專業(yè)班和高三高考班的學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂銜接與英語等級考證、高職高考等幾個方面的需求，安排了名言諺語、日常對話、情景問答、美文閱讀、寫作范文、經(jīng)典歌曲等幾個章節(jié)的內(nèi)容，配合課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進行模塊設(shè)計。

專業(yè)篇是面向高二各專業(yè)班和高三就業(yè)班的學(xué)生，針對學(xué)生的專業(yè)特點、社會需求、職業(yè)發(fā)展和興趣愛好等方面的需求，安排了兒歌童謠、詩歌、時事新聞、應(yīng)用寫作、產(chǎn)品簡介、廣告圖例等章節(jié)的內(nèi)容，配合學(xué)生的專業(yè)技能，發(fā)展他們的語言應(yīng)用能力。

每個章節(jié)以語言交流的順序，或閱讀難易的程度以及內(nèi)容流行的時間順序為單元，其中穿插一點簡單的練習(xí)和經(jīng)典背誦，讓學(xué)生在輕松朗讀的同時，能進行一點及時的強化訓(xùn)練，達到口、手、腦、心齊動，視覺知覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，2016年4月至5月，在省級課題交流會議上，我們開發(fā)的校本教材得到了省級課題專家的高度評價與肯定。

四、晨讀校本教材的實施

（一）注重實施策略

在實施教學(xué)活動中，我們注重體現(xiàn)學(xué)生的組織和交際活動，在活動中促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高，積極建立相互配合的群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生獲得自信、肯定、可發(fā)展的能力感受。

1.實施“導(dǎo)生制1”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

晨讀教材的實施需要借助導(dǎo)生的輔助，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行小組間協(xié)作學(xué)習(xí)，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中都可以得到導(dǎo)生個別化的指導(dǎo)，導(dǎo)生本身也可以在中學(xué)階段就獲得不可多得的鍛煉經(jīng)驗，對他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。endprint

2.實施合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出只有在與周圍人的相互關(guān)系以及與同伴們的共同活動中，兒童才可能形成心理和社會認知能力。晨讀課是學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，通過小組獎勵獲得信任感與成就感，同伴獎勵激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，在動機的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)發(fā)展的意志動力得到提高，進而促進學(xué)生整體認知能力和語言綜合技能的構(gòu)建。

（二）注重與課堂學(xué)習(xí)銜接

中職學(xué)校新型晨讀模式就是要延伸英語課堂的長度與寬度，晨讀校本教材的內(nèi)容是課本教材的補充，晨讀活動更是課堂教學(xué)活動的熱身與反饋部分。教師可以更靈活地將教學(xué)設(shè)計與教學(xué)特色安排在晨讀課進行準備與檢測，學(xué)生也可以利用晨讀課進行預(yù)習(xí)、材料收集與整理，為提高課堂學(xué)習(xí)的效率提供先決條件。這種新型的晨讀模式帶給中職英語課堂的教學(xué)變革是有效的、有創(chuàng)造性的，對解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、開闊視野提供了現(xiàn)實的理論依據(jù)。

（三） 注重評價方式

我們建立多元化的評價主體，采用了學(xué)生自評、互評、教師綜合評定的民主、開放性的多元評價方式。教師在平等、民主的互動中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為評價的主人，促使學(xué)生在評價過程中的自我認識、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力得到不斷的提高。

對學(xué)生的評價我們關(guān)注學(xué)生成長的過程，實現(xiàn)個人與小組共進退。過程性評價的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)助表現(xiàn)、知識掌握、技能呈現(xiàn)等幾個方面?？疾閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及靈活運用能力，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，不斷為挑戰(zhàn)者、勇敢者、進步者、喝彩，不斷激發(fā)學(xué)生的積極進取心。

五、 實施教材產(chǎn)生的效益

1.改善了學(xué)生厭學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

（1）學(xué)生對教師授課方式的滿意度較高。在連續(xù)兩年的學(xué)校學(xué)生問卷調(diào)查中，實驗班的英語課都被評為優(yōu)或全優(yōu)，其中實驗班高一年級組的四位老師在學(xué)生教學(xué)問卷中超年級評優(yōu)率2%～7%，實驗班高三年級組的兩位老師在學(xué)生的教學(xué)問卷中超年級評優(yōu)率1%-5%，充分說明實驗班級的學(xué)生對老師的授課滿意度較高。

（2）課堂活動活躍度增強。在實施晨讀校本教材后，實驗班級的課堂學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，在班級問卷中，學(xué)生描述課堂活動參與度為“非?；钴S”占21% ，“活躍”占 42%，總數(shù)超60%，較之前活躍度不到評價的30%有了很大的變化。

（3）學(xué)生主動參與小組活動的積極性增強。在實施小組合作學(xué)習(xí)模式的晨讀活動后，學(xué)生能積極參與小組活動，積極承擔分工任務(wù)，在教學(xué)活動問卷調(diào)查中，實驗班學(xué)生積極參與準備活動的占班級人數(shù)的30%，參與準備活動的占42%，不參與活動的為0。可以看出，學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，期望與同學(xué)們共同進步。

2.提高了中職英語課堂教學(xué)的實效

（1） 實驗班英語等級考證、高職高考成績超年級平均分

從改革晨讀模式，實施新型晨讀課活動以來，學(xué)生在晨讀訓(xùn)練中可以有針對性的提高口語、聽力能力，體現(xiàn)在英語等級考證中合格率提高，2015、2016年兩個實驗班的考證合格率遠超年級合格率17%-20%。晨讀材料中的知識應(yīng)用內(nèi)容對學(xué)生掌握閱讀材料，了解歐美文化習(xí)俗都有幫助，使學(xué)生在高考的閱讀與寫作方面的能力不斷提高，2015、2016年兩個實驗班的高考成績超年級平均分3-6分，均名列當年年級的第一名。

（2）學(xué)生掌握詞匯量不斷擴展，閱讀速度不斷提高

在學(xué)校組織的幾屆技能節(jié)單詞競賽中，14職訓(xùn)1實驗班表現(xiàn)的單詞熟練度與容量明顯強于同年級其他班級。單詞“正確率”為78%，班級“獲獎率”為100%。由于詞匯量的擴展，學(xué)生在閱讀速度上也體現(xiàn)出優(yōu)勢，加上晨讀訓(xùn)練材料中涉及的內(nèi)容廣泛，有利于學(xué)生掃清障礙，在技能節(jié)高三快速閱讀競賽中，實驗班的學(xué)生閱讀速度與準確率都位居年級前茅。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用技能

（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的時間增多

在實施晨讀校本教材后，晨讀課課前準備與課堂活動組織都由學(xué)生完成，學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時間增多，學(xué)生間的聯(lián)系密切了，在教師的課堂評價調(diào)查中，任課老師反映學(xué)生參與課堂活動的時間從以前的10%增長到30%，參與人數(shù)從以往的12%增長到40%。

（2）技能節(jié)活動的展示

晨讀活動的實施對發(fā)展學(xué)生的個性也有很大的促進作用。在近兩年的技能節(jié)活動中，我們增設(shè)了英語卡拉OK大賽、英文小品競賽、英語嘉年華、圣誕大派對等趣味活動，學(xué)生利用在晨讀教材中掌握的歌曲、諺語、情景對話、外國風(fēng)俗等內(nèi)容在技能節(jié)中大展拳腳，豐富了自己的校園生活，也擴大了英語課在學(xué)校的影響力。2017年5月周育惠、羅嘉瑜同學(xué)在東莞市首屆英文歌曲大賽中獲得了一、二等獎的好成績。

（3）學(xué)生實習(xí)、見習(xí)中的能力發(fā)展

由于學(xué)生通過晨讀活動與課堂活動的綜合訓(xùn)練，在使用語言和組織語言的能力方面有了很大的提高。在我們觀察學(xué)生就業(yè)實習(xí)和下幼兒園見習(xí)期間，就業(yè)班學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的口頭交際用語，在工作接待中展示良好的表達能力；能使用英語寫作技能完成英文書信與求職信的書寫；會使用英語材料組織幼兒完成教學(xué)活動。他們在工作期間，能通過自己的英語語言能力給實習(xí)單位留下良好的個人印象，從而獲得用人單位的青睞，增加錄取機會，拓寬自己的就業(yè)渠道。

4.促進教師教學(xué)教研的積極性，教研成果喜人

在兩年多的實踐研究中，老師們積極撰寫教學(xué)論文參加省市各級論文評比，代表作《中職學(xué)校英語晨讀模式初探》等教學(xué)論文分別獲得廣東省、東莞市優(yōu)秀教學(xué)論文評比一、二、三等獎，共計17篇，參加省市級英語教師專業(yè)技能大賽獲二等獎兩人次，培養(yǎng)學(xué)生參加?xùn)|莞市職業(yè)院校學(xué)生英語技能大賽獲二、三等獎十人次，2015、2016年英語科組被評為?！皟?yōu)秀科組”。2016年11月由科組申報的廣東省級課題“基于英語等級考試口語考試微課資源共建共享的研究”通過課題立項，體現(xiàn)了科組強大的教研能力和水平。

六、反思與展望

晨讀活動的探究之路是漫長的，我們所進行的教學(xué)研究僅僅只是一個開端，只是把想法付諸實踐的第一步。要達到晨讀教材、晨讀活動為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語言能力發(fā)展服務(wù)的目標，還有很多的工作要做，很多的任務(wù)去實踐。但在改革實踐的路上我們也體驗了成功的快樂，合作的欣喜。我們要把已經(jīng)取得成果作為今后繼續(xù)課題實驗的基礎(chǔ)，將以此為動力，大膽創(chuàng)新，開拓進取，不斷探索語言教學(xué)的實踐應(yīng)用價值，為實現(xiàn)培養(yǎng)有實踐技能的職業(yè)人才的目標努力奮斗。

注釋：

導(dǎo)生制。導(dǎo)生制是一種先進的教學(xué)組織形式，適用于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大的班級，老師選出班級中學(xué)習(xí)能力與管理能力強的學(xué)生作為導(dǎo)生，通過培養(yǎng)導(dǎo)生，實施以導(dǎo)生為中心，隨機或指定分組的方式，對班級進行小組教學(xué)。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint