戴鵬鵬++向美林

摘 要：在高等院校的教育改革實(shí)踐過程中，學(xué)校對于物理光學(xué)的教學(xué)方法積極的進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，尋找并探索出適合當(dāng)下大學(xué)物理光學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展之路，這種改革是對教學(xué)模式以及教學(xué)手段等問題進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)，將理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法以及啟發(fā)式教學(xué)方法積極的投入到教學(xué)活動中，以此來達(dá)到物理光學(xué)的課程特點(diǎn)，即公式復(fù)雜繁多以及學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強(qiáng)等，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的光學(xué)板塊的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對于當(dāng)下大學(xué)物理教學(xué)中的光學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程中存在的問題，以及解決這些問題的方式方法與實(shí)踐探索，以期進(jìn)一步提高高校的物理光學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革 大學(xué)物理 光學(xué) 教學(xué)方式 實(shí)驗(yàn)探究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-0149-02

1 大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)中的問題

在大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，大學(xué)物理光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)，并且其具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性以及獨(dú)立性，使其與其他學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。換言之，大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在了對于教育學(xué)科的完善上，但是卻與實(shí)際生活拉開了聯(lián)系，以至于學(xué)生難以對于物理光學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)全面的掌握。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是為了面對考試以及拿學(xué)分，對于書本知識進(jìn)行死板的背誦記憶，只能被動的接收知識灌輸，出現(xiàn)了對于物理概念以及公式只知道如何套用卻不知道其原理的現(xiàn)象。

1.1 對于知識的攝取關(guān)注力度大于學(xué)習(xí)方法

受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在我國不管是中學(xué)生還是大學(xué)生，各個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)只重視知識獲取的結(jié)果的現(xiàn)象，而對于知識的獲取方法不夠關(guān)注。例如，在進(jìn)行大學(xué)物理的光的折射現(xiàn)象的教育教學(xué)過程中，在實(shí)驗(yàn)過程中采用的介質(zhì)是水，使得部分學(xué)生們的思維定式中認(rèn)為只有水才能當(dāng)介質(zhì)，在思考過程中沒有主動的進(jìn)行思維發(fā)散，這雖然與教師的授課方法有關(guān)，但與學(xué)生知識獲取的導(dǎo)向性結(jié)果也不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際性解決問題的方法沒有進(jìn)行掌握。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

一般情況下，學(xué)生們初入大學(xué)，對于大學(xué)課程都會有較強(qiáng)的好奇心，特別是對于大學(xué)物理光學(xué)中的奇妙物理現(xiàn)象有著非常濃郁的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氛圍也是非常融洽。然而，隨著學(xué)生對于相對晦澀乏味的物理理論的了解日進(jìn)加深，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣也開始慢慢的被消磨掉，從光的電磁理論到光波的疊加，再從光的反射到光的折射再到光的傳輸，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被逐漸消耗殆盡，以至于掌握能力也越來越低，更甚至有學(xué)生對于這門課程產(chǎn)生了厭惡心理。

1.3 學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相對薄弱，對于物理知識的理解難度大

大學(xué)物理的光學(xué)內(nèi)容有著非常強(qiáng)烈的專業(yè)性，因此，其學(xué)習(xí)難度也非同小可。物理光學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是物理公式的推算與演練，物理現(xiàn)象的記錄等。這樣以來，就要求學(xué)生必須有著良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠保正物理公式的推演過程中一帆風(fēng)順。但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)底子不夠堅實(shí)，對于物理公式的推演有難度，進(jìn)而就選擇對于物理知識進(jìn)行死記硬背，這樣以來，學(xué)生對于物理公式的含義就不會有正確的理解，沒有明白其中所包含的要義。

2 高校教改形式下對大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

在大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)中，教師不能僅把課堂當(dāng)做知識傳播的途徑，更要將其當(dāng)做知識的創(chuàng)新以及延伸的一個過程。在大學(xué)物理光學(xué)的教學(xué)方式的探索過程中，要充分利用系統(tǒng)性、啟發(fā)性、科學(xué)性以及趣味性等教學(xué)方法與措施來促進(jìn)學(xué)生對于物理光學(xué)知識的掌握程度，將物理教學(xué)中的對于公式的死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力的發(fā)散層面上，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握與吸收的同時，對獲取知識的方法即學(xué)習(xí)方法亦能掌握與培養(yǎng)，對學(xué)生分析問題的能力、自主探討的能力、自主解決問題的能力進(jìn)行提升與培養(yǎng)。通過對于筆者的從教經(jīng)驗(yàn)以及對教學(xué)方法的探索，建議從以下幾個角度對大學(xué)物理教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與總結(jié)。

2.1 更新教學(xué)理念

教學(xué)過程中的理論知識實(shí)際上就是對于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的某些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)將書本上的理論知識與實(shí)際生活當(dāng)中現(xiàn)象結(jié)合起來，將其進(jìn)行生動直觀的展現(xiàn)。這樣以來，學(xué)生就能夠以此為基礎(chǔ)對于問題有著明確的認(rèn)識與了解，并且尋找出最合理科學(xué)的解決方案與辦法。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下物理圖像，為學(xué)生解決相關(guān)的物理問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的方式就是能夠通過一個知識點(diǎn)引出其他的知識點(diǎn)舉一反三，換言之，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更有價值，授之以魚不如授之以漁，教師要教會學(xué)生對于上課有一個正確的認(rèn)識，即在課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法而不是僅僅對于知識的掌握。問題是永遠(yuǎn)在變的，而解決問題的辦法是永遠(yuǎn)不會變的，這就是大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理光學(xué)所需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)階段的物理光學(xué)教育有著非常強(qiáng)的專業(yè)性，并且還有一定的抽象性，所以在現(xiàn)實(shí)生活中很難用實(shí)際現(xiàn)象對其進(jìn)行準(zhǔn)確的表述與顯示，因此用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行教育活動，會讓學(xué)生對于物理光學(xué)的相關(guān)知識理解起來存在很大困難。需要對于現(xiàn)代化化的教學(xué)方式進(jìn)行引入，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，比如對于幻燈片、視頻播放等軟件的使用，將抽象的理論知識進(jìn)行實(shí)質(zhì)化與具體化，能夠使學(xué)生對于抽象的物理概念與知識進(jìn)行理解與掌握，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)步與提高。

2.3 優(yōu)化教學(xué)模式

關(guān)于高素質(zhì)專業(yè)性人才的教育與培養(yǎng)，是雙方互動的教育行為。因此，在課堂上的教育教學(xué)活動中，教師要對于師生之間的互動要加強(qiáng)重視，不能一味的只知道單方面的知識灌輸。在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極的采用討論式以及啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行講授，這樣以來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有更多的獨(dú)立思考的空間，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要的作用，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師教學(xué)任務(wù)有效加強(qiáng)與提升的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，物理學(xué)科當(dāng)中的光學(xué)板塊的發(fā)展過程，是一個漫長的歷史非常悠久的過程。是人類對于外在的各種客觀規(guī)律的探知與開啟的過程。大學(xué)階段的物理課程中，光學(xué)教育貫穿了整個物理學(xué)知識教學(xué)系統(tǒng)。因此，學(xué)生只有對于相關(guān)的物理光學(xué)知識進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與掌握，才有機(jī)會進(jìn)行更深層次的物理光學(xué)課程的學(xué)習(xí)與探究。大學(xué)物理學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進(jìn)行物理知識傳授的過程中，積極嘗試教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，從而使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都能夠得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生日后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與探究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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