黃衛(wèi)東

隨著教育的不斷發(fā)展，國家教育部《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人的根本任務(wù)意見》中重點提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并且要求各種學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身的特點，建立核心素養(yǎng)體系。小學(xué)教育中數(shù)學(xué)是一門重要的科目，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能更好的完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定與要素構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在具體的時間對知識綜合性能力應(yīng)用，及知識的表現(xiàn)。主要把數(shù)學(xué)的認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識的運用技能、及學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的有效整合、它注重于價值觀、情感及態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在實踐中的數(shù)學(xué)思維和學(xué)生本質(zhì)的綜合性，其中教學(xué)課程的內(nèi)容及教學(xué)的目的直接決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的科學(xué)設(shè)計，從而更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之?dāng)?shù)學(xué)人文

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素中的數(shù)學(xué)人文是指學(xué)習(xí)動機(jī)、數(shù)學(xué)的審美能力及表達(dá)能力，這是需要對數(shù)學(xué)具有長期性的興趣與好奇心，對數(shù)學(xué)的審美有一定的要求，愿意與數(shù)學(xué)進(jìn)行交流。簡單來說就是，小學(xué)生喜歡并愿意學(xué)數(shù)學(xué)，經(jīng)常思考并構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，敢于面對學(xué)習(xí)過程中的困難，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中的美，追求數(shù)學(xué)給他們帶來的幸福感。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之?dāng)?shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要理解數(shù)學(xué)運算、空間觀念、數(shù)學(xué)符號意識、及掌握解決問題的方式方法，簡單的來說就是需要在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并有效的在生活中運用數(shù)學(xué)本質(zhì)解決數(shù)學(xué)生活問題。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之?dāng)?shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想主要包含了抽象、推理、建模。其重點主要是會學(xué)、理性、智慧。簡單的來說就是學(xué)習(xí)愿意在數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，把數(shù)學(xué)中的重點難點問題進(jìn)行理性的推理，化繁為簡、將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識的進(jìn)行建模以便解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）組織數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)實踐意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于小學(xué)生天性活潑好動，枯燥及單一的教學(xué)方式會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。針對這類似情況，我們的教師在教學(xué)過程中可以借鑒多種教學(xué)手法及教學(xué)不同方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，例如，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中增加數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

（二）加強(qiáng)教材解讀，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)知、運算、測量、統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能方面形成的思維及方式方法。以及對把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維運用到現(xiàn)實生活中的價值及認(rèn)識。在進(jìn)行教學(xué)前我們的教師在認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，并對教材中的圖、文、表及教學(xué)例題、課堂練習(xí)題都要有進(jìn)行仔細(xì)的分析及思考，理解知識是怎么生成的及它們的發(fā)展過程。并準(zhǔn)確的把握知識的的內(nèi)在聯(lián)系。還要深入到教材內(nèi)容中，挖掘所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，把教材中的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)落實在具體的教學(xué)內(nèi)容中。

（三）運用數(shù)學(xué)知識，解決問題過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，運用知識解決問題是培養(yǎng)小學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是為了運用所學(xué)的知識去解決問題，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體的解決問題的過程要加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，把平時積累的數(shù)學(xué)知識及解決問題的方式方法，變化為應(yīng)用模式，及應(yīng)用意識。再把數(shù)學(xué)知識技能用到解決問題的過程中，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）落實長期堅持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，是需要長期積累且不斷發(fā)展和提高的。因此，需要我們的教師把小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心的培養(yǎng)落實到具體的教學(xué)過程中，讓小學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)技能知識進(jìn)行觀察，計算、猜測、推理、實驗、驗證的數(shù)學(xué)活動過程，并通過運用數(shù)學(xué)驗證、動手實踐及與同學(xué)之間的合作交流；掌握數(shù)學(xué)知識的技能。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育目標(biāo)融合起來，與學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律相結(jié)合起來。并考慮不同年齡階段的教學(xué)目標(biāo)要求，遵循發(fā)展規(guī)律。堅持不懈、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 徐國堅