劉愛民

摘要：閱讀作為學生認識世界、獲取知識和獲得審美體驗的一個主要渠道，它是學生與文字對話過程的體現(xiàn)。在當前提倡素質(zhì)教育的大背景之下，初中語文閱讀更加注重和強調(diào)體驗式教學的應用，因此，作為初中語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，注重參與體驗，從而改善課堂教學質(zhì)量，有效提高學生語文閱讀的能力。本文從初中語文閱讀體驗式教學的意義、特點入手進行分析，結(jié)合當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及當前學生的實際情況，闡述了體驗式教學在初中語文閱讀教學過程中的實施。

關鍵詞：初中語文；閱讀；體驗式教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0106-01

在傳統(tǒng)初中語文閱讀的教學模式之下，教師對于閱讀的講解一般都采用單向灌輸?shù)姆绞竭M行，這樣做不利于學生把握整篇文章作者想要表達的情感，對于閱讀教學的參與程度也明顯不足，這在很大程度上影響和制約著初中語文閱讀教學的效果。因此，為了更好的適應素質(zhì)教育的需要，初中語文老師應該對閱讀體驗式教學給予高度的重視，通過教學過程中對學生積極的引導和教學情境的設置，提高學生對于語文閱讀的興趣和課堂參與度，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.初中語文閱讀體驗式教學的意義

閱讀體驗式教學是學生學習閱讀方法、提高閱讀能力的重要渠道，初中語文閱讀體驗式教學的意義表現(xiàn)為：一是它可以激發(fā)閱讀興趣。傳統(tǒng)的初中語文閱讀往往會使學生感到枯燥無味，而閱讀體驗式教學則徹底改變了大家對于這種固有模式的認知，它可以激發(fā)學生在閱讀過程中的主動性，使學生進行自主閱讀。二是它可以提高語言能力。在語文的閱讀課堂上，采用體驗式教學方法，可以促進學生進行豐富的聯(lián)想，讓他們能夠在更加和諧的讀書環(huán)境中充分的沉浸在文字當中，從而去感知世界。三是它可以開拓學生眼界。書籍記錄了人類的大部分文明，通過對不同種類書籍的閱讀，可以提升學生獲取知識的渠道。學生通過有效的閱讀，可以使他們的思維方式更加靈活，眼界更加開闊[1]。

2.初中語文閱讀體驗式教學的特點

要想利用閱讀體驗式教學的方法來激發(fā)初中學生的學習興趣，從而讓語文閱讀達到事半功倍的效果，就必須要從初中語文閱讀體驗式教學的特點出發(fā)，這些特點主要表現(xiàn)為：一是實踐性。作為體驗式教學的最大特點，它強調(diào)的就是學生參與，進而通過多種手段調(diào)動起學生學習的積極性，使他們在閱讀中不斷提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到閱讀體驗式教學的最終目標。二是統(tǒng)一性。語文閱讀體驗式教學的目的不僅僅是使學生獲得知識和提高能力，它還需要學生在整個過程中能夠準確感知作者心緒，形成良好的人文素養(yǎng)。三是高效性。閱讀體驗式教學必須是有效率的教學，必須通過靈活的形式快速達到教學目標，從而縮小教學成本，使學生獲得閱讀的樂趣。

3.初中語文閱讀體驗式教學策略的實施

3.1 營造和諧課堂氛圍。初中語文閱讀體驗式教學中教師應當重視為學生營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠主動參與到閱讀活動中來。同時，教師應該充分發(fā)揮學生在課堂上主體地位的作用，加強與學生之間平等有效的交流，從而引導學生進行有效閱讀。比如，在對《黃河頌》一文進行教學時，要注重調(diào)動學生的情感。在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，對于整首詩詞內(nèi)容不做過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力[2]。

3.2 合理設計問題。想要學生對于整篇文章都能進行深刻的體會和領悟，那么以問導讀無疑就是一個十分有效的策略，它可以激發(fā)學生展開更加深刻的閱讀體驗過程。在教學過程中，教師要善于針對學生之間個體上的差異來引導學生閱讀，提升問題設計水平，引導學生進行深刻閱讀。比如，在對《木蘭詩》一文進行教學時，教師可以在學生多次進行朗讀之后，設計一些啟發(fā)性的問題：這首詩的主旨是什么？抒發(fā)了一種怎樣的家國情懷？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：唧唧復唧唧，而不是直接寫木蘭從軍的原因？這樣寫有什么好處？木蘭到底為何如此憂慮呢？顯然，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。文章開頭就這樣安排一是要引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？二是能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復雜。如此一來，可以使學生逐漸進入到作者營造的詩歌意境中，實現(xiàn)其良好的閱讀效果。

結(jié)語：在新課程改革的大背景之下，閱讀體驗式教學方法在初中語文教學中的積極作用是十分明顯的，作為一種比較新型的教學手段，它需要語文教師改變傳統(tǒng)教學觀念，能夠結(jié)合學生個性化的閱讀需求及閱讀現(xiàn)狀，采用合理的閱讀體驗式教學策略，充分發(fā)揮學生在閱讀課堂的主體地位，調(diào)動他們參與課堂教學的熱情，使學生能夠更好的進行自主式學習，從而推動語文閱讀教學的更好更快發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1] 李慶平.關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].中華少年，2016（25）：41.

[2] 陳明全.關于初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].教育教學論壇，2015（30）：234.

[3] 邵金嶺，許霽紅.對初中語文閱讀體驗式教學策略的實施探討[J].華夏教師，2017（15）：36.endprint