黃曉璐

摘 要：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是信息化時代產(chǎn)生的新型的學(xué)習(xí)方式，是依托互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種開放式的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以大學(xué)生內(nèi)在需求為驅(qū)動力，以網(wǎng)絡(luò)課程或其它信息資源為內(nèi)容，依靠學(xué)生的自我約束進行的學(xué)習(xí)活動。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外的個性化發(fā)展，對個人內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)進一步完善。有效進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對碎片化的知識進行有效的管理。本文從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題出發(fā)，探索如何運用知識管理理論指導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：知識管理 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用 策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展延伸出的建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)模式，是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互補充的高校教學(xué)手段。大數(shù)據(jù)時代的到來，海量信息的產(chǎn)生與傳播以及慕課平臺的出現(xiàn)為高校網(wǎng)絡(luò)課程的開展提供了環(huán)境基礎(chǔ)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過知識管理豐富已有的認(rèn)知并完善學(xué)生的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，對于促進學(xué)生綜合實力的進一步提高以及就業(yè)后的繼續(xù)教育、終身教育具有重要意義。大數(shù)據(jù)時代豐富的信息資源給了高校學(xué)生擴充課堂教學(xué)內(nèi)容，實施個性化自我教育的機會，但同時也面臨著需要在海量非結(jié)構(gòu)化、無結(jié)構(gòu)化的信息中提取有效信息完成學(xué)習(xí)過程的困難。因此，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助大學(xué)生學(xué)會對知識進行有效的管理與運用，在現(xiàn)階段具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、高校知識管理的內(nèi)涵

知識管理是對知識、知識創(chuàng)造過程和知識的應(yīng)用進行規(guī)劃和管理的活動。知識管理是組織或個人對知識資產(chǎn)進行保護和價值提升的重要途徑，是實現(xiàn)知識的循環(huán)與再創(chuàng)造的過程，是延長知識使用壽命以及避免人才流失帶來的損失的重要手段。知識管理包括對顯性知識的管理以及隱性知識的管理。顯性知識是指人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、文獻專利、視聽媒體等進行傳播的系統(tǒng)化理論化的知識。隱性知識是指存在于人們腦中的，建立在個人經(jīng)驗上的，高度個性化的知識。知識管理強調(diào)在對顯性知識進行管理與運用的基礎(chǔ)上，加強對隱性知識的發(fā)掘和提煉，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識納入知識體系中，豐富知識系統(tǒng)的容量，以知識共享與交流促進知識創(chuàng)新。

大學(xué)生知識管理是指大學(xué)生對知識的獲取、存儲、學(xué)習(xí)、利用以及創(chuàng)新的管理。大學(xué)生在知識管理的過程中認(rèn)識自己，對自身隱性知識挖掘并轉(zhuǎn)化為顯性知識與他人分享。大學(xué)生對知識管理技能技巧的掌握有助于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于大學(xué)生未來在工作領(lǐng)域通過自我教育不斷提升社會競爭力。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要包含兩個層面，一是，高校組織的網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識要點與學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能等由教師預(yù)設(shè)。學(xué)生通過參與課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育的結(jié)合。二是，大學(xué)生自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動的展開是以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為指引，由學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)方案，實施學(xué)習(xí)過程，進行學(xué)習(xí)活動的總結(jié)評價與知識的內(nèi)化。自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)生的自我教育。

隨著慕課（MOOC）的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動，受到許多高校的歡迎并紛紛開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程。2012年秋在上海市政府的大力支持下，上海成立了高校課程聯(lián)盟，上海30所高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，聯(lián)盟學(xué)校實行學(xué)分互認(rèn)。2013年清華大學(xué)建立了整合國內(nèi)九大名校的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺“學(xué)堂在線”。同年，北大在校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下逐步建立了自己的慕課課程并制定了相關(guān)的運行管理條例，針對慕課相關(guān)教育技術(shù)對本校教師開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動。2014年秋，北大創(chuàng)造性在校內(nèi)建立了學(xué)生組織“慕課協(xié)會”。北大慕課協(xié)會為北大慕課學(xué)習(xí)者提供了課程和活動的信息平臺，鼓勵學(xué)生自主探究教育的方式、通過線上大數(shù)據(jù)的分析獲得一個更好的教育方法，同時為學(xué)生提供親身參與在線課程制作、運營、管理的實踐平臺。

目前以慕課為主的在線網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與建設(shè)主要在國內(nèi)知名大學(xué)中實施，尚未在全國范圍內(nèi)普及。普通院校在引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動上的經(jīng)驗比較欠缺，學(xué)生在進行學(xué)分制網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，主要以通過考核獲取學(xué)分為目的。學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，注意力分散、對課程內(nèi)容關(guān)鍵信息的提煉能力不足、對新知識缺乏總結(jié)、存儲與再利用的意識。課程結(jié)束后相關(guān)知識內(nèi)容缺少有效的管理，資源易隨著時間的推移而流失。

自發(fā)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，主要是在不具備自主開設(shè)慕課以及其他形式的網(wǎng)絡(luò)課程的高校中存在。學(xué)生依靠自主搜索并參與網(wǎng)絡(luò)課程及其他資源進行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、學(xué)習(xí)時間和地點不受限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。在實際操作過程中，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是隨機的，學(xué)習(xí)的過程易受其他因素的影響而中斷或停止學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容的保存較少，主要以提升認(rèn)識為主，自覺將學(xué)習(xí)內(nèi)容從認(rèn)識層面轉(zhuǎn)化為知識并進行保存和管理的學(xué)生占總學(xué)習(xí)人數(shù)的比重較少。

三、以知識管理推動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開展

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效開展需要通過建立有效的運行機制，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，對所學(xué)的知識進行管理和再利用，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。大學(xué)生作為高校的重要組成部分，大學(xué)生知識管理技能技巧的習(xí)得需要高校的推動。筆者從知識管理的角度出發(fā)，從組織和個人兩個維度針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題，提出以下的策略。

1.構(gòu)建高校知識管理工作格局，推廣知識管理校園文化

首先，大學(xué)生知識管理技能技巧的習(xí)得需要高校建立一個有利的環(huán)境。高校應(yīng)建立有序的知識管理體系，構(gòu)建知識管理工作格局。高校知識管理體系主要包括知識管理制度的確立、知識管理組織部門的建立、知識管理校園文化以及知識管理系統(tǒng)和知識管理平臺的建設(shè)。通過統(tǒng)籌校園資源建立從上到下的知識管理工作格局。明確知識管理的目標(biāo)，確立知識管理制度及運行機制，建立知識管理組織部門。針對知識管理的相關(guān)知識與技巧，定期對教職工開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，如開設(shè)專題研討會、組織外出學(xué)習(xí)交流等。與知識管理相關(guān)企業(yè)加強合作，開發(fā)適合本校校情的知識管理系統(tǒng)，建立一個有利于知識保存、檢索、流通的知識管理平臺。學(xué)校各級部門和教職工可以共享一個針對高校知識財產(chǎn)保護以及教職工間知識共享的平臺，實現(xiàn)對高校無形資產(chǎn)的保護以及促進教師間的合作與交流。同時，學(xué)?？梢詾楸拘W(xué)生建立一個專門針對學(xué)生群體的知識管理平臺，為學(xué)生組織和個人搭建知識交流與共享的橋梁，推動知識的流動與創(chuàng)新。針對以上兩類知識管理平臺，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機構(gòu)對不斷更新的知識進行收集、分類、存儲、推送，以及完成對知識管理系統(tǒng)的日常維護。

其次，要加強對知識管理校園文化的建設(shè)，幫助學(xué)生樹立知識管理意識。知識管理校園文化建設(shè)可以與思政教育相結(jié)合，高校在組織日常思政教學(xué)活動的過程中可以滲透知識管理的相關(guān)知識。在日常文化娛樂活動的開展中，也可以設(shè)計針對知識管理的相關(guān)活動，將知識管理的技能技巧分解到各個生動有趣的體驗活動中，實現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。

2.加強教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視學(xué)生的自主探究

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)模式，高校推行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的時間尚短，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)能力有限。學(xué)校可以為學(xué)生開設(shè)專門的指導(dǎo)性課程或者開展針對如何運用知識管理進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的專題指導(dǎo)活動。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)資源幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括運用互聯(lián)網(wǎng)、校園知識管理平臺、校內(nèi)圖書館資源、期刊網(wǎng)站等各種教育資源輔助學(xué)習(xí)。

大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺或工具組建學(xué)習(xí)小組。教師可以定期組織高校學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果交流活動，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題展開討論，推動疑難問題的解決，同時幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)、分類、歸檔。除教師組織課堂討論外，學(xué)校也可以效仿北大慕課協(xié)會，建立專門的學(xué)生組織，通過學(xué)生自我管理的形式實現(xiàn)對大學(xué)生知識管理技能技巧的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、交流，鼓勵學(xué)生探索適合個人發(fā)展的知識管理方式與方法。

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