王娟

摘要：在這個經(jīng)濟全球化的時代，各國音樂的融合給中學音樂教學工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，新形勢下，教師應(yīng)該把多元化的音樂文化融入到中學音樂教學工作中，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓中學生了解到不同音樂文化的特點及魅力，中學生的聽覺會受到多元化音樂的刺激，從而提升中學生的音樂素養(yǎng)。基于此，中學音樂教師應(yīng)該把多元化音樂文化滲透到中學音樂教學工作中，讓學生了解到更多更豐富的音樂文化知識，從而激發(fā)中學生的音樂學習興趣，提升中學音樂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學音樂；滲透；多元音樂文化

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0218-01

最近幾年，全球經(jīng)濟、政治、文化的交流力度越來越大，在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了多元文化的融合與碰撞，音樂文化當然也不例外，全球音樂文化之間的融合有助于促進音樂知識的學習。伴隨著我國音樂知識的不斷豐富，傳統(tǒng)民族音樂與國外經(jīng)典音樂之間的融合形成了多元音樂文化知識。在當前全球統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，中學音樂教學工作也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，不僅讓學生了解到國內(nèi)的經(jīng)典民族音樂，還應(yīng)該不斷拓展音樂學習范圍，學習一些其他民族的優(yōu)秀音樂文化，并把兩者之間聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升中學生的綜合音樂素養(yǎng)，提升中學音樂教學質(zhì)量。

1.多元音樂文化的相關(guān)概念分析

我們國家是一個歷史悠久的文化大國，其中的音樂文化知識相對比較豐富。伴隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，不同國家音樂文化知識的融合與碰撞，形成了新型的多元音樂文化。音樂文化大融合使音樂變得豐富多彩，同時促進中學生熱愛本民族音樂文化，并尊重世界其他國家、民族的音樂文化。多元音樂文化是各民族優(yōu)秀音樂文化的大融合，世界民族的多樣性決定音樂文化的多樣性；各民族的音樂文化是其民族藝術(shù)的結(jié)晶，具有強烈的民族特征，獨具魅力、各具特色。多元音樂文化是全人類共同的文化遺產(chǎn)，是全球優(yōu)秀文化的重要構(gòu)成。音樂無國界，美亦無國界，只是各民族的音樂風格獨具韻味。我國人民喜歡簡單、恬靜，民族音樂以悠揚典雅、意境深遠、含蓄委婉為顯著特征，能使人們的心靈得到洗滌，感受到空靈平靜；而西方人追求高貴、浪漫、開放直接，故西洋音樂風格多顯得華麗雄偉、節(jié)奏明快。

2.把多元化音樂文化滲透到中學音樂教學工作中

2.1 改變傳統(tǒng)的音樂教學意識，引入多元化音樂文化。當前我國的中學音樂教學方式比較枯燥，音樂文化知識大多是一些傳統(tǒng)的民主音樂，要想實現(xiàn)創(chuàng)新教學，就要把多元化音樂文化知識融入到中學教學過程中。教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學意識，學習西方音樂的理論知識，還要研究其教育、傳播模式，取其精華，將其精髓融合于我國的音樂教育中，對我國的傳統(tǒng)音樂教育進行改革和創(chuàng)新，使中學生對西方音樂及其教育傳播模式有所了解并認同接受，借此培養(yǎng)中學生新的思維習慣。在中學音樂課堂教學中，教師要注重引導(dǎo)學生樹立音樂文化多元性的觀念，敞開胸襟，汲取世界各地各民族的音樂文化精華；切勿唯我獨尊、固步自封，以致成為井底之蛙、自大夜郎。同時，我們在敞開胸襟、借鑒各國各民族優(yōu)秀音樂文化的過程中，要積極主動地將其融入我們的傳統(tǒng)音樂文化，用我們智慧的大腦、創(chuàng)新的精神發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂文化，促進我國音樂文化的大革新、大融合、大發(fā)展。

2.2 改變教學方式，增加多元音樂文化的實踐互動比例。要想實現(xiàn)多元化音樂文化的滲透，首先教師應(yīng)該改變原有的教學方式，增加多元音樂文化的實踐互動比例。第一，教師應(yīng)該創(chuàng)建情境教學方式，給學生提供自主學習的環(huán)境，引導(dǎo)學生交流探討，營造自在寬松的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉悅中學習，這樣做有利于掃清多元音樂文化融入的障礙，便于學生接受多元文化。其次，教師可以組織學生舉辦多種多樣的歌唱、器樂和音樂知識競賽，通過比賽加深學生對多元音樂文化的了解，同時調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生學有小成的成就感，激發(fā)學生持續(xù)關(guān)注、學習多元音樂文化的興趣，并敢于展現(xiàn)，從而提高自身音樂文化素養(yǎng)。此外，教師還可定期組織以多元音樂文化為主題的講座，提高學生對多元文化的認識，同時促進多元音樂文化在中學音樂課堂的融入。最后，教師可引導(dǎo)學生組建多元音樂融合小組，小組間可以相互探討、交流學習，相互監(jiān)督、共同進步，為多元音樂文化在中學音樂課堂的融入貢獻自己的一份力量。

2.3 加強師資隊伍的建設(shè)力度，增進多元化音樂文化與傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)系。學校應(yīng)該加強音樂師資隊伍的建設(shè)力度，這樣才能給多元化音樂文化的滲透奠定扎實的基礎(chǔ)。師資隊伍教學水平的提升能夠有效提升教學質(zhì)量，在學生遇到問題時及時給予正確的解答，成為課堂的組織者、學生的引導(dǎo)者、學習的參與者，師生共同努力，促進多元音樂文化教育在我國的發(fā)展。教師是知識的傳播者，是多元文化的播種者。為此，學校要廣納優(yōu)秀專業(yè)音樂教師，定期組織各種專題培訓，提高中學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力。故此，學校加強音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，包括引導(dǎo)教師樹立世界文化多元化觀念，提高教師的音樂專業(yè)素質(zhì)，增強教師的教學能力，是促進多元音樂文化交流融合的有效舉措。

參考文獻：

[1] 林婷婷 . 多元音樂文化在中學音樂教學中應(yīng)用淺析[J].教育界，2014，（17）：35-36.endprint