王云峰

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中，是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是教師解決的首要問題。本文提出了在小學(xué)科學(xué)課堂中有效調(diào)控學(xué)習(xí)注意力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂 調(diào)控 學(xué)習(xí)注意力 策略

目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)生接受知識的主要形式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是衡量課堂教學(xué)效果的重要手段，這就要求教師應(yīng)具備調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的能力?；诖?，筆者分析了國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，并結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，總結(jié)了有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的策略，以期為科學(xué)教師的教學(xué)實踐提供一定的參考。

一、精心預(yù)設(shè)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)課堂有時比較吵鬧，最直接的起因是部分學(xué)生經(jīng)常沒事可干，他們較快地完成了教師布置的任務(wù)，而教師下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)還沒有跟上。因此，教師應(yīng)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生沒有多余的精力因“吃不飽”而開小差。在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得緊湊點，因為在緊湊的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂才不容易出現(xiàn)混亂的局面。

二、制訂科學(xué)的課堂行為準(zhǔn)則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)科學(xué)課堂要有規(guī)則，抓好課堂常規(guī)是構(gòu)建良好科學(xué)課堂秩序的保證。然而，小學(xué)科學(xué)教師教授的班級較多，與語文、數(shù)學(xué)等科目教師相比，他們不夠全面、深入地了解學(xué)生。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)科學(xué)教師必須在教學(xué)伊始就制訂好科學(xué)的課堂行為準(zhǔn)則。

良好的開端是成功的一半，教師在管理一個新班級時，不應(yīng)急于教授知識，而應(yīng)抓好課堂常規(guī)，制訂基本的課堂紀律。同時，教師要明確學(xué)生參與課堂討論的規(guī)則，最大限度地滿足學(xué)生的需求和愿望，讓學(xué)生容易接受和內(nèi)化知識，從而更自覺地遵守課堂規(guī)則。

三、營造人文、平等的師生關(guān)系

在管理一個新班級時，科學(xué)教師要深刻理解和擺正自己在教學(xué)中的位置，懂得陪伴學(xué)生完成學(xué)業(yè)，自始至終地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生共同成長。此外，科學(xué)教師要學(xué)會愛學(xué)生，理解、尊重、寬容、善待學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師可以改變評價的方式，采用以激勵為主的評價方式。同時，教師要關(guān)注學(xué)生，走進學(xué)生的情感世界，把握最佳的溝通時機，積極傾聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生營造良好和舒心的學(xué)習(xí)氛圍。

四、優(yōu)化分工，培養(yǎng)探究精神

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課堂有效的教學(xué)組織形式之一，分組是實施小組合作的前提，組內(nèi)分工是小組合作的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要注意小組成員的合理分工，在優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在確定小組成員時，教師要考慮成員間的優(yōu)勢和劣勢，力求每位成員在學(xué)習(xí)能力、行為能力和人際交往能力方面具有異質(zhì)性和代表性。同時，教師要確保各個小組團隊有分工，每個成員都有事情做，每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，都能有所收獲，促使學(xué)生在輕松、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自由探索科學(xué)知識。

五、言傳身教，輔以必要懲罰

塑造學(xué)生的行為需要教師的榜樣作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。教師要為人師表，做學(xué)生的楷模。潤物細無聲，教師的行為會潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展。

教師除了發(fā)揮自身的榜樣作用外，還可以挖掘?qū)W生榜樣。學(xué)生不僅是教育的對象，還是教育的潛在力量。班級內(nèi)選出的模范代表會引導(dǎo)和感染其他學(xué)生，促進整個班級的進步。但是，教育也需要必要的懲罰，沒有懲戒的教育是不負責(zé)的教育。教師應(yīng)客觀、公正地對待每位學(xué)生的違紀行為，讓學(xué)生正確認識批評與懲罰的教育意義，深化學(xué)生遵守課堂常規(guī)的意識，保證探究任務(wù)的順利完成。此外，教師還應(yīng)敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)合作精神。對于違紀的學(xué)生，教師要善于使用多種方法，靈活恰當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生，督促學(xué)生認識和改正不良行為。

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（作者單位：江蘇省溧陽市新昌小學(xué)）endprint