胡 媛

（河南省人民醫(yī)院，河南 450003）

多元化教學模式在婦科腫瘤護理帶教中的應用

胡 媛

（河南省人民醫(yī)院，河南 450003）

目的探討多元化教學模式在婦科腫瘤護理帶教中的應用效果。方法選取2014年8月～2017年7月在我院實習的護生79人，根據(jù)實習護生的入院時間將其分為實驗組與對照組。對照組行傳統(tǒng)護理帶教，實驗組行多元化教學，對兩組護生的學習效果進行比較。結果經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，實驗組理論基礎及護理技巧評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論多元化教學可以使得婦科腫瘤護理帶教質量得到提高，并鍛煉護生的評判思維能力，值得在臨床上應用推廣。

多元化教學、婦科腫瘤、護理帶教

多元化教學是現(xiàn)代綜合式、互動式教學方式，在臨床教學中應用可以補充傳統(tǒng)教學的不足。婦科腫瘤護理工作主要服務對象是重病女性患者，這對護理人員工作專業(yè)性及溝通能力也有著較高要求。因此，如何提高護生的專業(yè)能力及更好適應臨床工作角色，需要在教學中展開豐富鍛煉～。本文選取2014年8月～2017年7月在我院實習的護生79人，根據(jù)實習護生的入院時間將其分為實驗組與對照組。對照組行傳統(tǒng)護理帶教，實驗組行多元化教學，發(fā)現(xiàn)多元化教學可以使得婦科腫瘤護理帶教質量得到提高，并鍛煉護生的評判思維能力，值得在臨床上應用推廣?，F(xiàn)報道如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年8月至2017年7月在我院實習的護生79人，根據(jù)實習護生的入院時間將其分為實驗組與對照組。對照組39例，其中中專學歷11例，大專學歷14例，本科14例，年齡17～20歲，平均年齡（18.64±1.27）歲。實驗組40例，其中中專學歷10例，大專學歷16例，本科14例，年齡18～21歲，平均年齡（18.09±1.24）歲。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，兩組護生年齡、學歷對比，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)護理帶教模式，護生跟著帶教老師在護理工作中學習相應的護理技能。實驗組采用多元化教學，綜合多媒體教學、問題教學及案例教學、實踐教學等多種方式，具體方法如下：（1）理論教學。婦科腫瘤一貫是婦科護理工作的重要組成部分，由于疾病的復雜性，因而對護生對疾病知識的掌握也有更高的要求[2]。針對這一要求，可在教學中采用視頻、PPT等方式開展理論教學，在教學前讓護生先進行自主預習，并提出與教學相關的引導性、開放性問題，讓護生在查閱相關資料基礎上尋找正確答案。（2）實踐教學。婦科腫瘤疾病對護理工作質量也有著較高的要求，患者患病后患者與家屬心理壓力都較大，在這樣一種情況下，護患之間很容易出現(xiàn)矛盾，因此在護生參與護理實踐之前，應打好?？苹A，由教學組長及帶教老師設計護理場景，由護生扮演護理過程中的相關角色，使得護生在這一過程中模擬護理工作技巧及溝通技巧等，帶教老師還應該及時糾正護生錯誤的操作[3]。通過在課堂中分析實踐中典型案例，使得護生圍手術期護理及健康教育、術前護理等方面能力都得到鍛煉。

1.3 評價標準

對護生進行考核，考核內容有理論基礎與護理技巧。理論基礎及護理技巧均采取百分制，得分越高，表明學習效果越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結 果

由表1可知，對照組理論基礎得分為（85.27±3.54）分，護理技巧得分為（83.24±4.21）分，實驗組理論基礎得分為（94.18±2.53）分，護理技巧得分為（92.28±4.15）分。經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，實驗組理論基礎得分及護理技巧得分顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表1 兩組護生理論基礎及操作技巧評分比較

3 討 論

多媒體教學是傳統(tǒng)教學的補充，它的優(yōu)勢在于可以將枯燥的理論知識直觀化、系統(tǒng)化呈現(xiàn)，更容易進行護生基礎理論學習，保證學習效果。多元化教學使得問題教學始終在臨床教學的全過程中貫徹，理論教學以及護理實踐都以它為教學主線，使得護生學習積極性、自覺性得以調動，也對護生獨立找尋答案及解決問題的能力進行了鍛煉。在理論教學中通過與多媒體教學方式相結合，在護理技巧教學中通過與案例教學、體驗式教學相結合，使得教學的豐富性及互動性增強[4]。另外，在臨床教學中采用模擬教學，使得護生更直接參加接近實際的訓練，掌握更熟練技巧，也更好地為患者提供服務。本文選取2014年8月至2017年8月在我院實習的護生79人，根據(jù)實習護生的入院時間將其分為實驗組與對照組。對照組行傳統(tǒng)護理帶教，實驗組行多元化教學，發(fā)現(xiàn)多元化教學可以使得婦科腫瘤護理帶教質量得到提高，并鍛煉護生的評判思維能力，值得在臨床教學工作上應用推廣。

[1] 蘇潤平,孫淑華.多元化教學方法在普外科護理帶教中的應用[J].山西醫(yī)藥雜志(下半月刊),2013,4210:1191-1192.

[2] 余 靜.多元化教學方法在呼吸內科護理帶教中的應用體會[J].內蒙古中醫(yī)藥,2014,3323:114.

[3] 孫萬莉,蘇曉麗.多元化帶教模式在內鏡中心臨床教學中的探討[J].當代護士(上旬刊),2016,02:152-153.

[4] 魏衛(wèi)紅,張晗英,徐曉波.多元化教育實習模式在高危產(chǎn)科臨床帶教中的創(chuàng)建研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,1208:38-40.

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ISSN.2095-8803.2017.24.187.02