董春華

【摘 要】

隨著新課程的不斷推進，初中語文教學也在與時俱進，不斷發(fā)生著變革。語文是一門人文綜合性質的學科，在初中語文教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的語文知識和技能，更重要的是通過語文對學生進行德育教育，端正學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的行為習慣，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此本文就如何在初中語文教學中進行德育滲透做出以下探討。

【關鍵詞】

德育 初中語文 教學

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，語文課堂教學常常容易出現(xiàn)“重才智、輕德育”的現(xiàn)象，然而隨著新課程的不斷推進，初中語文教學也在與時俱進地發(fā)生著變革。初中語文教學不僅需要培養(yǎng)學生的語文知識和技能，更需要對學生進行德育教育，促進學生健康、全面地發(fā)展。因此本文就如何在初中語文教學中進行德育滲透做出相應探討。

一、運用生本理念，培養(yǎng)學生學習習慣

正所謂好的習慣可以使學生受益終生，因此在初中語文教學中，教師需要在教學中培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，這樣有助于提高課堂教學效率，促進學生高效學習。在教學中，教師可與運用生本理念，讓學生成為課堂的主體，充分參與到課堂教學中，讓學生自主學習、自主探究，養(yǎng)成自主學習的能力和習慣。

例如，在進行《海燕》這節(jié)課的教學時，教師可以讓學生自主朗讀課文，自主探究“海燕”的形象以及蘊含了作者怎樣的情感態(tài)度。通過這樣的方式讓學生充分參與到課堂教學中，讓學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的習慣，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、注重陶冶情操，端正學生情感態(tài)度

語文是一門人文學科，因此在語文教學中，需要注重陶冶學生的情操，端正學生的情感態(tài)度，啟迪學生的思想，讓學生善于發(fā)現(xiàn)“真、善、美”。

例如，在進行《沁園春·雪》的教學中，教師可以運用多媒體教學法、情景教學法等方式，讓學生感受到“千里冰封，萬里雪飄”的祖國風光的遼闊之美；在進行《威尼斯商人》的教學時，可以通過角色扮演教學法、小組合作教學法讓學生感受到人性的善與惡，讓學生更加深入的體會不同人物的形象特征以及品格。通過這樣的方式，可以更加有效陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美，端正學生的情感態(tài)度。

三、深度挖掘教材，構建學生價值體系

初中語文教材中選取的很多課文不僅包含著豐富的文學知識，很多還蘊含著深刻的思想哲理。而在語文教學中，教師需要深度挖掘教材，不僅讓學生學習到課本中的語文知識，還需要讓學生通過學習課文，形成正確的人生觀和價值觀，進而構建正確的價值體系。

例如，在進行《藤野先生》教學時，需要深度挖掘教材，讓學生感受到作者強烈的愛國主義思想和同帝國主義做斗爭的決心，同時可以聯(lián)系作者棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，引導學生從小立志，將來成為對社會、國家有益的人才。

總之，初中語文教學是任重道遠的，德育教育也是語文教學中不可或缺的一部分，需要語文教師不斷與時俱進，讓學生得到更加全面的學習，讓學生更加全面地發(fā)展。

【參考文獻】

【1】周雙玉.中學語文德育教學探析【J】.中國校外教育，2013（11）

【2】雷敏.語文教學中的德育【J】.現(xiàn)代語文（學術綜合版），2012（04）endprint