馬金乾

摘 要：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)的改革的主要目的之一?，F(xiàn)階段初中生的思想正在由幼稚逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤^也在不斷的構(gòu)建，此時(shí)，初中思想品德的教學(xué)顯得尤為重要。本文以情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用為主題進(jìn)行探討，找出存在的問題并給出合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 情感教學(xué)法 應(yīng)用 探討

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0106-01

處于初中階段的學(xué)生，無論是三觀還是思想都處于一個(gè)不斷構(gòu)建的過程中，所以極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生性格及品德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀[1]。但實(shí)際中，情感教學(xué)法極少被應(yīng)用到課堂上，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，無法將自身的行為、思想以及生活實(shí)踐與課堂內(nèi)容聯(lián)系到一起[2]。因此，將情感教學(xué)法應(yīng)用到初中思想品德教育中是尤為重要的，該方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義與理論價(jià)值，做到情系課堂，以情育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

1 以興趣來激發(fā)學(xué)生的感情

在課堂上，教師應(yīng)采取一些教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)思想品德這門課感興趣了，才會(huì)有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真思考老師所提的問題。在往常的思想品德課上，教師基本上都是教本宣講，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，因此，會(huì)感覺課堂乏味，失去興趣，教學(xué)的效果并不理想[3]。此時(shí)，教師應(yīng)采取提問的方式，將問題與學(xué)生內(nèi)心的情感結(jié)合起來進(jìn)行提問、互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，并由提出的問題逐漸引出課堂的主題。

如講到人教版思想品德初中八年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》這一課時(shí)，教師可先提出問題：“同學(xué)們，如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，生活中少不了與網(wǎng)絡(luò)的接觸，那么網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了什么好處呢？”，學(xué)生們開始議論紛紛，有學(xué)生回答“可以上網(wǎng)查資料”“可以報(bào)名網(wǎng)校進(jìn)行學(xué)習(xí)”“可以上網(wǎng)購物”“可以交朋友”等，接著教師又提出問題：“網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處實(shí)在是太多了，那么網(wǎng)絡(luò)又有哪些壞處呢？”學(xué)生們的回答大多是“沉迷游戲無法自拔”“上網(wǎng)交友容易受到欺騙”等，針對(duì)上述學(xué)生的回答，教師最后提出：“假如，你在網(wǎng)絡(luò)上交了一個(gè)朋友，你們聊得很開心，突然他提出約你出去見面，你會(huì)怎么做？”有的學(xué)生覺得既然聊得這么開心，見一面也沒關(guān)系，有的學(xué)生則認(rèn)為為了安全起見，最好拒絕，針對(duì)學(xué)生的回答我舉了一些受網(wǎng)友欺騙的案例，學(xué)生們瞬間感到很憤怒并且結(jié)合自身的情況三言兩語的議論起來，最后大家總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊。本堂課通過結(jié)合學(xué)生生活，把握學(xué)生情感，對(duì)其進(jìn)行提問，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高了其積極性，使學(xué)生按照課本的要求來規(guī)范自己的行為。

2 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情得以發(fā)揮

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，使學(xué)生更透徹的感受知識(shí)，主動(dòng)積極地思考問題，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)立，結(jié)合實(shí)際生活，把握學(xué)生內(nèi)心的情感，從而陶冶了學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“情境相融”，使學(xué)生養(yǎng)成健康健全的人格。

如在上到九年級(jí)第三課《我們的社會(huì)主義祖國》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受我國如今的繁榮昌盛，在課堂開始時(shí)，教師通過分享一些時(shí)事新聞及播放一些相關(guān)視頻，如閱兵儀式及最近首艘國產(chǎn)航母正式下水等，讓學(xué)生沉浸在這一氛圍內(nèi)，從而激發(fā)其民族自豪感與榮譽(yù)感，為祖國的繁榮昌盛感到驕傲，使學(xué)生的愛國熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及良好的社會(huì)主義品質(zhì)。結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境感受課堂內(nèi)容，提高了其積極性的同時(shí)也使課堂保持活躍的氛圍。此外，教師再結(jié)合視頻的內(nèi)容進(jìn)行講解授課，使課堂內(nèi)容簡單易懂，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3 建立良好的師生關(guān)系，以情動(dòng)人，以情育人

在過去的授課中，教師比較重視對(duì)知識(shí)的講解，往往會(huì)忽略學(xué)習(xí)的主體其實(shí)是學(xué)生，由于教師一直處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致授課的質(zhì)量得不到提高。新課改的實(shí)施后，重新建立人格平等的師生關(guān)系尤為重要，教師和學(xué)生要做到相互尊重，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法[4]，因?yàn)槌踔猩幱谟字上虺墒燹D(zhuǎn)變的階段，對(duì)一切事物充滿好奇，對(duì)一些事情也有其獨(dú)到的見解，因此，教師要做到多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，使其情感得到抒發(fā)，并適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)與贊許，與學(xué)生之間建立默契且互相信任的關(guān)系。

如在講到八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，教師先提問：“同學(xué)們，你們所認(rèn)為的父愛母愛是什么樣的？”學(xué)生們開始三言兩語的討論了起來，有的學(xué)生從生活中的小事就可看出來，如“媽媽每天為我洗衣服”，“媽媽每天為我做飯”，“爸爸辛苦賺錢養(yǎng)家”等，接著教師播放了一些關(guān)于父愛母愛的視頻，使學(xué)生們知道父母的愛其實(shí)就體現(xiàn)生活中一些細(xì)微的小事上，也讓學(xué)生們知道孝敬父母是一件多么重要的事。通過與教師之間的默契，學(xué)生們從自身生活小事中獲得情感的共鳴，就能更快地接受教師所想表達(dá)的思想。

4 結(jié)語

在新課改形勢下，教師應(yīng)積極改善課堂現(xiàn)狀，在授課的過程中靈活運(yùn)用情感教學(xué)法，發(fā)揮情感教育的作用，豐富學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，做到以情動(dòng)人，以情育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這對(duì)加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雪玲.初中思想品德教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].新課程，2012，11（10）：1102-1024.

[2] 楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（09）：165-166.

[3] 于寶軍.基于情景教學(xué)模式下的初中思想品德課程教學(xué)探究[J].中國校外教育，2013，（35）：29.

[4] 李文哲，趙慧艷，金明月.情感教育在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科技視界，2014，（07）.endprint