【摘要】激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對學(xué)生的入門寫作會有很大的影響。教師如何開展課堂作文教學(xué)，對學(xué)生由害怕作文到愛寫作文起到關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)的引導(dǎo)，觀察生活的方法，讀寫結(jié)合的滲透，語言積累的遷移，是引導(dǎo)學(xué)生作文入門的主流。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 細(xì)心觀察 寫作方法 語言積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0046-02

語文是最重要的交際工具。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如果說其他學(xué)科是知識的寶庫，那么，語文素養(yǎng)就是開啟這些寶庫的鑰匙。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。

小學(xué)中低年級是作文教學(xué)的啟蒙階段，在這個階段的學(xué)生一聽寫作文就愁眉苦臉，叫苦連天，或感到無話可寫，無事可寫，或生編硬造，敷衍了事，作文成了重重的包袱。作文越寫越呆板，久而久之，學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏難情緒，談“作文”而色變。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，揭開寫作的神秘面紗，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，通過學(xué)校教育激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，低年級寫話訓(xùn)練的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習(xí)慣。

調(diào)動學(xué)生寫作興趣的最好方法，莫過于使學(xué)生的寫作得到認(rèn)可。我評改每一篇作文時，首要任務(wù)是尋找和發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。剛開始寫話，或許學(xué)生不能達(dá)到教師所期望的水平，或許整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但他們的一些語言充滿了童真和樂趣。看到這些好詞佳句，我會用醒目的紅筆圈畫出來，標(biāo)上五角星，并相機(jī)給予點評。學(xué)生見了定會備受鼓舞，在不斷的肯定中體驗到成功的喜悅。在得到教師的肯定與表揚，得到同學(xué)們的認(rèn)可與欣賞之后，他們會迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，把寫作看成日常生活一部分。另外，我提供多種機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作，比如班級作文天地、學(xué)校黑板報手抄報評比、校廣播室投稿、網(wǎng)絡(luò)征文等，把自己獨特的勞動成果展示出來，獲得更多人的認(rèn)可和稱贊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們知道，人的智力因素包括人的觀察力、記憶力、思維力和想象力，而人的非智力因素又包括其行為動機(jī)、毅力、情感、膽略等。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的寫作訓(xùn)練時，就要確立以智能訓(xùn)練為中心的思想，從調(diào)動學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維力和想象力等方面入手，使學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，真正在智力因素和非智力因素方面得到開發(fā)

和收獲。而在具體的操作中，則要處理好三種關(guān)系，即系列訓(xùn)練與日常訓(xùn)練相結(jié)合；單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；書面訓(xùn)練與口頭訓(xùn)練相結(jié)合。觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑就是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察事物的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生爭做生活的有心人和真善美的踐行者[1]。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！鄙钍瞧胀ǖ模彩秦S富多彩的。低年級學(xué)生學(xué)會留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平淡生活中隱藏的樂趣，這對學(xué)生寫作來說具有重要意義。我平時注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，經(jīng)常布置一些特殊作業(yè)，如教師節(jié)制作賀卡、母親節(jié)替媽媽洗碗、重陽節(jié)給奶奶捶背等。我還要求學(xué)生利用周末幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活，把勞動的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動的心情和感受說出來。這樣他們不僅能感受到父母的辛苦，而且懂得感恩與回報，加深了對父母之愛的理解。

如指導(dǎo)習(xí)作《剝柚子》時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察柚子的形狀和顏色，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的好習(xí)慣。（1）看一看：我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地觀察柚子是什么顏色的，是什么樣子的？和我們身邊的哪些物品很像？（2）摸一摸：我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來的柚子，特別是柚子皮里面白色的馕，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。（3）聞一聞、嘗一嘗：光憑眼睛看事物，用手觸摸事物，是不全面的。許多東西，還需要我們用鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的味道，才能更加全面地了解柚子的特點。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了遷移并運用這種調(diào)動五官的觀察方法，觀察其他物品也是如此。不僅要仔細(xì)看看、摸摸，還要聞聞、嘗嘗，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生一些寫作方法

縱然有了寫作興趣，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體，甚至雜亂無章。學(xué)生寫不出好的文章，很大程度上是由于缺乏技巧。因此，對學(xué)生提高寫作技巧的訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練則可采用兩種方法：一種是專項訓(xùn)練，像如何寫開頭和結(jié)尾，如何過渡和照應(yīng)，如何選擇典型事件，如何刻畫人物形象等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對于初學(xué)寫作的低年級小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路，根據(jù)范文的謀篇布局以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，先練說后動筆寫，寫出的作文也就比較具體、生動。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫文中句式。仿寫，即仿效現(xiàn)成的語言格式而創(chuàng)擬出新的語言。在說話寫話時就指導(dǎo)他們用上學(xué)過的句式，仿寫一段話，也能為寫篇打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，師生合作用動作演示荷花的三種姿態(tài)，配上有趣的語言。我設(shè)計小練筆環(huán)節(jié)，作者把荷花描繪得如此美麗，其實我們的校園也很美，請同學(xué)們寫一寫校園的茶花吧！校園的茶花已經(jīng)開了不少了。有的______，像______寶寶。有的______，像______小姑娘。還有的______，像______仙女。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識巧妙地運用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。endprint

其次，指導(dǎo)借鑒課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語文教材中安排的課文都是佳作，無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)，都是學(xué)生模仿的典范。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，也可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過由仿寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。比如，寫景作文可借鑒《美麗的小興安嶺》作為范文。這篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總寫小興安嶺的地理位置和特點，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，最后贊美小興安嶺的美麗和富饒。

四、注重學(xué)生的語言積累

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)中低年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

多讀多練是寫好作文的“訣竅”。作文素材的積累途徑很多，充分挖掘教材的潛力是積累作文素材的重要途徑[2]。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。課堂教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在積累本上。僅僅做好課內(nèi)課文的讀書筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我們還要鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的書籍，如《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。

為了能讓學(xué)生把一句話說得生動具體，我通過各種辦法加以啟發(fā)，教會他們運用讀書筆記和積累本上的好詞佳句。在指導(dǎo)學(xué)生練說菊花的顏色時，學(xué)生一開始的語言很貧乏：紅的、紫的、黃的……在形容某一種顏色時，多數(shù)學(xué)生直接回答說“紅色”，順勢就提問讓學(xué)生換個ABB式詞語，學(xué)生馬上說到 “紅通通、金燦燦、紫瑩瑩”這些好詞；在形容很多顏色時，我又引導(dǎo)學(xué)生換上“五光十色”“色彩斑斕”等成語；最后我指導(dǎo)學(xué)生把這些好詞串聯(lián)寫成一段話。比如：一進(jìn)公園大門，我就看到了五彩繽紛的菊花。瞧，多可愛的菊花！綠的像翡翠、紫的似寶石、黃的似金子、白的似冬日里的雪……在綠葉的襯托下，顯得更加美麗，使人百看不厭。這樣在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生會用、多用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有極大幫助的。

總之，小學(xué)中低年級作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生先說后寫的主動性、積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活和語言積累的習(xí)慣，善于啟發(fā)、巧于點撥、及時激勵，才能扎扎實實地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力也一定會逐步提高。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有長遠(yuǎn)的目光。要從“寫作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個新高度去認(rèn)識，講究靈活互動的方法和策略，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂在其中，這樣才能實現(xiàn)質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王昆建. 論作文訓(xùn)練的科學(xué)化[J]. 昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2000（20）.

[2] 吳曉湖. 引教材之源，造寫作之水[J]. 昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（33）.

作者簡介：易建忠（1968.10-），女，漢族，籍貫：湖南湘潭，職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint