王國堅

【摘要】初中時期的基礎(chǔ)教育非常重要，初中生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在，繼續(xù)在教學(xué)中采用"一刀切"的教學(xué)方法，已根本不符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因此，教學(xué)在面向全體學(xué)生的同時，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，合理分層進行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，也更有利于對學(xué)生進行個性化教育，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0150-02

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告的出臺，標志著課程改革已經(jīng)進入了“3.0”時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才是時代發(fā)展的需要，也是每一位教師必須思考的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，是客觀存在的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到相應(yīng)的發(fā)展，是每一位數(shù)學(xué)老師心中的最大期待。在我校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索和實踐中，我們嘗試對學(xué)生進行分層走班教學(xué)的方式，最大限度地避免兩極分化的局面，使因材施教落到實處，從而達到整體優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所謂“分層教學(xué)”就是教師根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將知識掌握程度相近的學(xué)生分為一組，對每一組學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，使教學(xué)更加適合不同學(xué)生的發(fā)展需要和實際情況。初中數(shù)學(xué)知識的難度逐漸加大，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平參差不齊，實行分層教學(xué)尤為顯得重要，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的目標，使學(xué)生能由被動變主動，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，而不是同其他同學(xué)橫向比較，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、分層教學(xué)的必要性及可行性

因材施教最先是孔子對學(xué)生實施的教學(xué)方法，要先對學(xué)生的具體情況了若指掌，并能因材施教，讓學(xué)生們各盡其材，對自身有所提高，因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值?！耙虿氖┙獭彼慕K極目標和我們現(xiàn)在要說的“分層教學(xué)” 是一樣的，老師積極運用此教學(xué)方法，循序漸進，全面了解學(xué)生特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的新思維，發(fā)揮學(xué)生個人的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力去學(xué)習(xí)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，才能更有效率地得到收獲，獲得進步，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。分層教學(xué)是從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，使每個人將自己的潛力發(fā)揮到極致。實行分層教學(xué)， 對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、科學(xué)分層，確保公平

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、接受能力以及建構(gòu)能力等都會存在一定的差異，根據(jù)學(xué)生個體的差異去采用不同的教學(xué)方法，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的目的，為了讓每個學(xué)生能在各自軌道自由奔跑，對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，要本著公平科學(xué)的原則。

1.學(xué)業(yè)水平層次化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要在課堂上完成，但我們的課堂只有45分鐘，要在這有限的教學(xué)時間里真正做到分層教學(xué)不是簡單的事情。初中階段的學(xué)生，心理特點、智力水平、能力稟賦、知識基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的認識和把握不可能完全相同，既有普遍性，又存在特殊性，對學(xué)生進行客觀的分組前教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面狀況了然于胸，采取自愿和老師家長意見相結(jié)合的原則，尊重每個學(xué)生，然后把班上學(xué)生分成兩到三個層次，打破原有的行政班束縛，探索走班制數(shù)學(xué)教學(xué)。年級組實行學(xué)期動態(tài)學(xué)生分層原則，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主觀意愿進行適時調(diào)整，不實行永久分層制，在分層過程中充分保護學(xué)生的自尊心，讓每一位同學(xué)在適合自己的環(huán)境里健康成長，人人在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.教學(xué)目標層次化

在分層教學(xué)過程中，教師要樹立因材施教的指導(dǎo)思想，精心地設(shè)計教案，給不同層次的學(xué)生傳授知識，要根據(jù)層次及接受能力等，提出不同的要求，布置不同的作業(yè)，這樣才能讓各個層次的學(xué)生都能各取所需，實現(xiàn)不同的目標，從而實行分層教學(xué)。關(guān)注各類學(xué)生，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類，因班而異，因人而異，打牢基礎(chǔ)知識，提升每一個學(xué)生的能力。

（1）對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力強的同學(xué)，教師會適當設(shè)計一些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，深挖潛力。我們利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識面，通過專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）對于能全面掌握數(shù)學(xué)知識，貫通常見的數(shù)學(xué)思想和方法，能自覺學(xué)習(xí)和有一定讀書能力的同學(xué)，我們設(shè)計的問題應(yīng)有點難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力，鼓勵他們利用課余時間通過課外資料或上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式拓寬他們知識面和視野，不懂就問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，以提高他們的各方面的能力。

（3）對于能堅持努力學(xué)習(xí)，上課用心聽講，能進行一些基本運算，能掌握一些與生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的教學(xué)知識的同學(xué)，我們應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。在課堂上多提問他們一些簡單的問題，多鼓勵他們，以增強他們的信心，利用午休或其他時間為他們進行輔導(dǎo)，幫助他們夯實基礎(chǔ)。

三、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧層次差異

1.采取多種教學(xué)方法，實踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生動手操作，多貼近生活，多讓學(xué)生自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，做到手勤、眼勤、腦勤，多設(shè)問、多啟發(fā)、多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，既要讓低層次的學(xué)生能夠接受、理解與運用，又要考慮高層次學(xué)生的知識需求，指導(dǎo)他們舉一反三，適當拓寬他們的知識視野。

2.提高課堂教學(xué)效率?？梢宰屚瑢W(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)一下課程，從而達到知識傳授的最佳契合度，課堂提問和作業(yè)布置要讓學(xué)生都能展示自己的才華，都有自己的發(fā)展空間，充分調(diào)動各層同學(xué)們的積極性，讓他們踴躍參與到課堂授課的氛圍中，有的同學(xué)上課不積極發(fā)言，課后有強烈的惰性，不是干不好，而是不肯干，課堂上知識的傳播把握效率至關(guān)重要，要為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量增強后勁。

3.耐心輔導(dǎo)，縮小差距。分層教學(xué)的目的是讓好的更好，弱的變強，盡量縮小層次差異，所以尤其要注重加強對學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的輔導(dǎo)，對于有所進步的同學(xué)要進行表彰鼓勵，耐心地指導(dǎo)他們，促使其逐步提高。有些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、依賴性強，老師在解答問題時，也要注重啟發(fā)式教學(xué)方式，注意方式方法，要授之以漁，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，讓他們有成就感，培養(yǎng)自信心和自尊心，努力提高自己的數(shù)學(xué)成績，從而縮小層次差異。

總之，在初中數(shù)學(xué)中，實施分層教學(xué)既是時代的召喚，也符合當前我們教育的現(xiàn)狀，但要全面實施分層教學(xué)會面臨一些困難和不足，我們不能否認分層教學(xué)能充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，能夠全面挖掘每個學(xué)生的潛力。作為一名教師任務(wù)是光榮的，職責(zé)是神圣的，我們愿意為了同學(xué)們的明天而上下求索，對于如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們不斷根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況適時調(diào)整，不斷汲取分層授課的優(yōu)點與成功經(jīng)驗，在今后的教學(xué)實踐中不斷地改進和完善。

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