魯建華

摘要：小學(xué)作為學(xué)生接收系統(tǒng)教育的最開始的地方，對于學(xué)生未來的影響巨大，尤其是小學(xué)語文又是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對于學(xué)生的語言交流能力和理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文著重從我國教育新課標(biāo)改革后的一些問題進(jìn)行研究討論，希望可以對教育的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；策略

一、小學(xué)語文教學(xué)不足之處

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文不僅是知識的獲取，更是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀正確樹立的基礎(chǔ)。然而，目前我們對于小學(xué)語文教育的重要性并沒有到達(dá)應(yīng)有的高度，本文將從以下幾個方面說明目前小學(xué)語文教育的不足之處。

1.重視程度不夠，首先，部分教育工作者對于語文教學(xué)的認(rèn)識過于片面，沒有真正認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。另外，對于語文的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識，對于教學(xué)活動的安排沒有目的性，既脫離的書本也沒有融入到生活中。對于語文教學(xué)活動組織散亂，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性等問題也是語文教學(xué)過程中常見的問題。

2.老師是對于語文教學(xué)的理解過于單調(diào)，教學(xué)手法單一，傳統(tǒng)落后的教育觀念較多，對于新課標(biāo)的理解較少，原有是三段法教學(xué)模式依然存在，只是簡單的正對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，并沒有貫徹新時期素質(zhì)教育的大綱要求。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代新課標(biāo)的語文教學(xué)要求，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。老式的滿“填鴨式”教學(xué)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還削弱的小學(xué)生對個性的培養(yǎng)。

二、對于教學(xué)中問題的解決辦法的研究

對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決方法的研究是提高小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，下面將從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1.明確教學(xué)目的，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該明確學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語文選取合適的教學(xué)內(nèi)容。老師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體結(jié)合在一起，按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理的展開教學(xué)活動。通過圖片、聲音、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《四季的春天》課文時，通過選擇適當(dāng)?shù)囊曨l向?qū)W生展示四季的特點(diǎn)和四季的循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生對四季有更深的認(rèn)識。通過互動環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流自己對四季的理解，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.拓展教學(xué)方法，提高教學(xué)收益。教學(xué)方法是根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境選定的，并不是一層不變的，特別是小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)、理解能力不足的特點(diǎn)，會使教學(xué)過程中出現(xiàn)較多的可變因素。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要不斷的豐富教學(xué)方法，將情景教學(xué)、互動教學(xué)和多媒體教學(xué)有效的結(jié)合起來，確保從根本上改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。像《賣火柴的小女孩》、《跨越百年的美麗》、《狼牙山五壯士》、《草船借箭》等課文都是教學(xué)中的典型文章，都可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加深學(xué)生對課文的理解，對課文中的故事有自己的理解，充分利用視頻、聲音、圖片或組織學(xué)生對課文故事進(jìn)行模仿等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動中不僅學(xué)到了知識也使學(xué)生的理解能力、觀察能力都有很大的改善。

3.提倡合作學(xué)習(xí)，改善語文學(xué)習(xí)能力。在鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該遵循新課標(biāo)大綱所要求的內(nèi)容去完成教學(xué)活動，在教學(xué)過程中應(yīng)把握以下幾個方面：一是合作時機(jī)，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨許多困難，對于出現(xiàn)的疑難問題，老師要及時的發(fā)現(xiàn)并選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生交流解決所遇到的問題；二是合作內(nèi)容，這就要求老師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難有一定的預(yù)見，使學(xué)生的合作能與教學(xué)需要一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的收獲；三是合作內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是將知識轉(zhuǎn)化為自身的本領(lǐng)，所以引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容及時的總結(jié)是提高學(xué)生吸收知識的一種重要途徑，另外，老師要對學(xué)生的總結(jié)及時的補(bǔ)充和完善，對于錯誤的理解應(yīng)及時的糾正。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行“合作研討學(xué)習(xí)”，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊貼日常生活知識，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過程，采用有效的策略，諸如改變課時教學(xué)順序，設(shè)計(jì)練習(xí)、例題，重新組織教材等等，便于學(xué)生“合作研討學(xué)習(xí)”，使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達(dá)、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生合作研討時，教師以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、研討和如何思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師重在授法，學(xué)生貴在得法，學(xué)法滲透于教法之中。教師深入其中訓(xùn)練學(xué)生：⑴動手操作、語言表達(dá)、合作交流的能力；⑵學(xué)會善于傾聽、理解他人的發(fā)言，并能進(jìn)行及時點(diǎn)評的能力；⑶敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的能力。如在教《田忌賽馬》時，在學(xué)生交流、討論的過程中，同學(xué)們已初步理清課文的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊加上動作，試演比賽的過程。讓同學(xué)們以旁觀者的身份來對課文中的人物說一說自己的感受。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的潛力很大，我們一旦將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花。

三、探索開放式教學(xué)模式

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，探索新型開放式教學(xué)模式，是滿足教育發(fā)展的新思想。小學(xué)語文老師要學(xué)會從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，充分利用學(xué)校和社會的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源以及盡可能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。新課標(biāo)要求下，除了充分利用各種教學(xué)硬件設(shè)施外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主人公的地位，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者辯論賽等形式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對于個性的塑造，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，努力為小學(xué)生的全面健康發(fā)展提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總結(jié)

隨著新課標(biāo)的不斷推廣，教學(xué)模式也有了較大改變，教學(xué)體制不斷的完善和提升。傳統(tǒng)的純粹式教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時代教學(xué)的需求。新課標(biāo)對教師的教學(xué)能力有了更高的要求。正確的處理教學(xué)中的問題，不斷豐富和發(fā)展教學(xué)方式，確保以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，要把情感融入到教學(xué)工作中，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。endprint