李秀婭

摘要：如今，在高中階段，高中生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，更加需要較強的心理能力，良好健康的心理會激發(fā)他們不斷向著好的方向發(fā)展，作為相關(guān)教育工作者要積極給予重視，基于此，本文以高中班主任視角，積極簡明闡述幾方面心理健康教育策略，希望有效分析，能夠提高認識，為高中階段心理健康教育水平發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：高中；班主任工作；心理健康教育

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會相關(guān)問題也越來越突出，高中生正處于人生的成長階段，心理尚未成熟，在面對問題和事情的時候沒有正確的思想導(dǎo)向，容易出現(xiàn)心理問題。高中教育作為學(xué)生成長教育的重要階段，在進行知識教育的同時，同樣不能忽視心理健康教育。健康的心理不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，更有利于個人的成長發(fā)展。班主任作為學(xué)生工作的管理者和負責(zé)人，承擔(dān)著教育學(xué)生的重任，心理健康教育同樣是其分內(nèi)之事。因此，班主任在日常教學(xué)管理過程中，應(yīng)該重視加強對學(xué)生心理健康教育，以保證學(xué)生能夠健康地成長。

1高中班主任進行心理健康教育的優(yōu)勢

高中班主任一直以來都是學(xué)生心理健康教育的參與者，這種地位和作用主要是取決于其自身的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要是由其職位決定的，是其他教師無法替代的，主要表現(xiàn)為以下幾點：

1.1便于集中開展教育工作

班主任作為學(xué)生工作的管理者，其進行管理教育的主要形式是班會。班會往往是定期召開的，而且大多都是一周一次，因此班主任能夠在班會中集中對學(xué)生進行心理健康教育。而且，班主任往往會在自習(xí)課中對學(xué)生進行看管，因此其能夠充分利用這些時間來對學(xué)生進行心理健康教育。但是對于任課教師而言，其能利用的只能是所教科目的課堂，但是這會占用上課時間。由此可見，班主任在學(xué)生心理健康教育中更具優(yōu)勢。

1.2能夠及時了解學(xué)生心理動態(tài)

由于班主任的主要工作就是對學(xué)生進行日?？垂芙逃?，不僅僅是在課堂上，更多的是在生活中。對于任課教師而言，他們只能在任教科目的課堂上才能有機會和學(xué)生進行接觸，這樣班主任相比任課教師而言，就有更多與學(xué)生接觸的時間。因此，班主任能夠通過日常的交流溝通，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而能夠及時作出針對性地指導(dǎo)。

1.3班主任的權(quán)威性

對學(xué)生進行管理是班主任的核心工作，班主任通過制定一系列班規(guī)班級對學(xué)生進行管理。另外，班主任主要負責(zé)班干部的任命、獎學(xué)金的評比等工作。因此，班主任在學(xué)生心中具有相當(dāng)?shù)貦?quán)威性，使得班主任能夠更為有效地開展心理健康教育。

2高中班主任工作開展心理健康教育策略

2.1做好自己工作、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

教師在教育過程中要做到以身作則，因此，教師在開展心理健康教育之前如果自己的準備工作都沒有做好，那么學(xué)生就不會信任教師，更不會跟隨教師，心理健康教育也就失去了它原本的意義。教育的主體是學(xué)生，教師是在教育的道路上幫助學(xué)生前進，教師將自己所學(xué)認真的傳授給學(xué)生是必然的。一般的高中班主任自己在班級會有一門教授課程，然而除此之外，班主任也會關(guān)注學(xué)生在其他課程上的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況等，班主任也會采取每周一次或者兩周一次的班會，在班會上傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困擾，在生活的中的問題，教師會根據(jù)自己的經(jīng)驗給予學(xué)生中肯的意見和建議，對學(xué)生進行延伸性的教育。高中教師在進行心理健康教育時要在具有良好的心理素質(zhì)之上，在心理健康這件事，教師不要自以為是的認為對或者錯。教師在進行心理健康教育之前需要對學(xué)生的心理情況有一個明確的了解，選擇最優(yōu)的教育方式來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生能夠有一個積極、樂觀、向上的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

2.2整合教育資源，適時開展心理健康教育

隨著我國社會不斷發(fā)展，心理健康的教育也逐漸被重視起來。如果能夠有效的提升心理健康教育，教師就要最大限度的調(diào)用教育資源。首先，教師不要過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去參加學(xué)校或者社會的活動，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，有利于拓展學(xué)生的眼界。其次，教師不要等待學(xué)生來找自己，要及時發(fā)現(xiàn)問題，對于情緒不正確的學(xué)生要對其進行合理的心理輔導(dǎo)，除此之外，教師也可以采取與家長合作的形式，通過家長會或者一些活動，將心理健康教育的想法傳遞給家長，引導(dǎo)家長正確的教育觀念，最后，教師也可以選取一些比較好的課外書推薦給學(xué)生閱讀。

2.3加強班主任與學(xué)生之間的溝通交流

溝通是教師了解學(xué)生最好的方式，教師應(yīng)該定期不定期的與學(xué)生進行溝通，交流，了解學(xué)生的想法，對于學(xué)生的心理問題有針對的進行輔導(dǎo)。而教師需要做到的是能夠與學(xué)生無距離的進行溝通，放下老師高高在上的身段，以一個朋友的角度傾聽學(xué)生內(nèi)心的故事。同時，教師要讓學(xué)生意識到班級是班級每位同學(xué)賴以學(xué)習(xí)的地方，其意義是無以比擬的。從而加強每位同學(xué)的班級榮譽感，努力學(xué)習(xí)，為班級爭光，自然的，一些生活中的小問題就被忽略掉了，從而加強了學(xué)生的心理健康程度。

2.4加強對班主任開展心理健康教育的監(jiān)督

學(xué)校也應(yīng)該積極支持心理健康教育工作，完善教育評價，將心理健康教育加入到教育評價體系中，促進教師加強心理健康的開展。并且，學(xué)校要不定期的檢查心理健康教育的工作進程，對于不積極的，學(xué)生反應(yīng)有問題的，學(xué)校要給予一定的批評，從而促進教師能夠有效的積極開展心理健康教育工作。

結(jié)束語：

總之，隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題備受各界重視，心理健康教育又是素質(zhì)教育過程中重要部分，作為班主任來說，更要明確心理健康教育如何進行有效實踐，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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