趙春霞

摘要：音樂教育是美育教育的重要途徑。本文筆者首先提出情感培養(yǎng)提高初中生音樂審美能力的基礎(chǔ)這一觀點，并結(jié)合自己的學(xué)生經(jīng)驗，從“體驗”和“創(chuàng)新”兩個角度出發(fā)，就如何通過情感培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力的途徑進行了探析。希冀為我國初中音樂教育的審美能力培養(yǎng)教育目標(biāo)提供一條可行之路。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美能力；初中

中國現(xiàn)代偉大的革命家、教育家蔡元培在其論著《普通教育與職業(yè)教育》一書中指出：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即：體育、智育、德育、美育?！庇纱丝梢?，在教育事業(yè)中，沒有美育教育，教育將是一個不完整的體系。從音樂教育和美術(shù)教育等美育教育的功能角度分析，其最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進而去完善他們的情操、人格和素養(yǎng)。顯而易見，在音樂教育中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是這門教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而如何將培養(yǎng)審美能力作為初中音樂教育階段重要的指標(biāo)得以實現(xiàn)，成為現(xiàn)階段擺在每一名相關(guān)從教者面前的一大難題。從一個人審美體驗過程去分析，可以發(fā)現(xiàn)：情感是任何一種審美產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也貫穿于整個審美體驗過程之中。因此，如若借助音樂教學(xué)提高初中生的審美能力，就務(wù)必要從情感入手。

一、情感是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)

情感作為人類態(tài)度的一個重要構(gòu)成部分，其是人類一種特殊的生理評價和體驗。從音樂的藝術(shù)屬性分析，其在創(chuàng)作和演奏過程中，本身就潛藏著作曲家和演奏者的某種情感體驗。。作為一門“以情帶聲”、“以聲傳情”的藝術(shù)，與純文字描述情感的文學(xué)藝術(shù)和運用造型、色彩表達情感的美術(shù)藝術(shù)不同，音樂通過將音符巧妙的組織在一起，形成婉轉(zhuǎn)悅耳的聲音，進而引起人們的情感共鳴。通常，一首好的音樂作品能夠起到感染和激發(fā)欣賞者的情感，是需要以情感體驗為基礎(chǔ)的。普遍經(jīng)驗告訴我們：人類的情感體驗是從工作、學(xué)習(xí)、交流等日常生活中慢慢積累而成。由此可見，除去主動獲得，后天培養(yǎng)是人類情感體驗生成的另一個關(guān)鍵途徑。而這一本質(zhì)現(xiàn)象帶給初中音樂教育的啟示便是：如若想通過音樂教育提高學(xué)生的審美能力，情感培養(yǎng)是不可或缺的。

我們知道，初中學(xué)生正處于青少年時期。在這一時期，隨著生理發(fā)育日趨成熟，他們的心理發(fā)展也朝向獨立、自主方面。伴隨著心智的不斷成熟，充滿活力、重情感、特立獨行等特征也成為了這一時期學(xué)生的標(biāo)志性特征。而在教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生的這些心理特征。即：音樂教學(xué)過程中，在通過情感培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力過程中，要在學(xué)生已經(jīng)成型的情感特征基礎(chǔ)之上加以培養(yǎng)，而非重新塑造。

二、音樂課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑探析

毋庸置疑，在具體的音樂教學(xué)過程中，如若想讓初中生通過音樂課程，對藝術(shù)和文化產(chǎn)生一定地認(rèn)識、評價和鑒賞能力，進而提高他們的審美能力，情感培養(yǎng)是不可或缺的。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：引領(lǐng)學(xué)生去體驗，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是通過情感培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力的兩條必由之路。

1.引領(lǐng)學(xué)生去體驗

人們對一首音樂作品產(chǎn)生好感，通常要經(jīng)歷“聆聽音樂→產(chǎn)生聯(lián)想→情感共鳴→感知作品”這樣一個歷程。通過這一過程可以發(fā)現(xiàn)：運用音樂課程提高初中生的審美能力是一個由表及里、循序漸進的過程。古語有云：“授之以魚，步入授之以漁”，即：教師在音樂課程中去培養(yǎng)初中生的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，應(yīng)當(dāng)如導(dǎo)航一般，以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，和他們一起出發(fā)，去探尋音樂的奧秘；而不是如先知一般，簡單的告訴他們一些既有的道理。例如：在學(xué)習(xí)《茉莉化》一課時，課堂伊始，筆者為學(xué)生播放了這首曲目。之后，提問到：“有誰了解這首歌曲？是否可以談一下對這首歌曲的認(rèn)識？”。這時，有學(xué)生指出：“該曲是我國傳統(tǒng)民族歌曲”、“歌曲呈現(xiàn)出親切抒情的美好情感”、“旋律婉轉(zhuǎn)動聽”……在聆聽了部分學(xué)生的發(fā)言之后，筆者對歌曲的來歷、風(fēng)格等內(nèi)容進行了總結(jié)，再次讓他們聆聽歌曲，并展開演唱學(xué)習(xí)。在演唱過程中，筆者同樣及其注重學(xué)生的體驗性認(rèn)識，例如：在唱到諸如“茉莉花呀茉莉花”等抒情處，筆者會就學(xué)生此時的情感體驗進行詢問……總之，在初中音樂課堂中，如若想實現(xiàn)提高學(xué)生的審美能力這一教學(xué)目的，務(wù)必要以學(xué)生為本，并在教學(xué)過程中，時刻為他們提供表達情感的機會。

2.豐富學(xué)生的音樂實踐活動

多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，許多學(xué)者一直認(rèn)為：“音樂實踐活動有助于學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進而提升他們的審美能力?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，筆者也深刻地意識到了這一點。于是，筆者會在課堂中會安排諸如：小組討論、即興表演和音樂小品改變等活動。從教學(xué)成果來看，這些活動不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的映像，并提升了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。同時，這種創(chuàng)新也多次被學(xué)生帶入到諸如：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、元旦晚會等文藝活動中。而從長遠角度來看，這種創(chuàng)新不僅促成了初中生的情感培養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，而且還在潛移默化之中提升了他們的審美能力。

結(jié)語

無可厚非，音樂教育作為美育教育的重要工具，其肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生修養(yǎng)、審美能力和修養(yǎng)等多重重任。作為一門非視覺藝術(shù)，在具體的音樂教學(xué)歷程中，教師作為專業(yè)人員，有效地利用教育學(xué)，從初中生的生理和心理特征出發(fā)，以興趣愛好為教學(xué)的著力點，去引領(lǐng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力積極探索，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)，能夠全面實現(xiàn)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。endprint