汪莉

【摘要】作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識的重要方法，有效地利用作業(yè)的設(shè)計(jì)及其功能有助于幫助教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)是幫助小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，小學(xué)語文要掌握一定的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課程改革中，教育領(lǐng)域的專家對各年級的教師都提出“增效減負(fù)”的要求，為了更好地響應(yīng)這一要求，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中仔細(xì)思考，教學(xué)細(xì)節(jié)中對學(xué)生有“增負(fù)”就要對其進(jìn)行改進(jìn)，例如把作業(yè)設(shè)計(jì)得更加精妙，使學(xué)生在家的時(shí)候能有效地完成鞏固所學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)作業(yè)的負(fù)擔(dān)也不會太重。本文對將小學(xué)語文教師如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)展開討論和分析。

一、創(chuàng)新作業(yè)的形式

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師都會給學(xué)生布置一些諸如“抄寫生詞”等書面作業(yè)，在新課程改革“增效減負(fù)”的背景下，小學(xué)語文教師可以采取多種多樣的作業(yè)形式。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《五花山》的課文前，可以布置學(xué)生在家附近的花園或是花圃尋找這個(gè)季節(jié)的各種樹葉，并用簡短的語言寫一段介紹這些樹葉樣子的話。這份作業(yè)擺脫了原來謄寫生詞的書面作業(yè)的形式，并讓學(xué)生在家庭作業(yè)中有一定的自主性，主動(dòng)尋找適合的樹葉，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。同時(shí)，小學(xué)語文教師要注意，作文的字?jǐn)?shù)不可以太多，不然對學(xué)生來說，這份作業(yè)的難度就比較大，對學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)也會造成積極性的削減。創(chuàng)新作業(yè)的形式有多種多樣，例如偏實(shí)踐性的有：種植花草盆栽、觀察其生長狀態(tài)并探究規(guī)律；參觀采訪，養(yǎng)成實(shí)際動(dòng)手和運(yùn)用所學(xué)語文知識的能力；組織競賽，猜字謎，成語接龍等。小學(xué)語文教師大可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，思考布置作業(yè)的創(chuàng)新方式。最為重要的一點(diǎn)是，小學(xué)語文教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力出發(fā)。

二、創(chuàng)新作業(yè)的屬性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。通常學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識都是沉重、枯燥的，在新課改要求下，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生改變這一對作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識，讓學(xué)生愛上做作業(yè)。教育領(lǐng)域里流傳愛因斯坦的一句話，“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師要學(xué)會賦予作業(yè)以一定的趣味性。例如在學(xué)習(xí)課文《詹天佑》時(shí)，安排對火車有興趣的學(xué)生依據(jù)課文的描述用自己的畫筆畫出課文中的“之”字形鐵軌是怎樣運(yùn)作的和火車是如何爬上山坡的。這樣的作業(yè)不僅有趣，也能有效幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。增加作業(yè)的趣味性，對學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性會有很大幫助，同時(shí)對教師展開教學(xué)也有很大便利。其他布置作業(yè)的方式也有很多，例如在學(xué)習(xí)完《孔子拜師》后續(xù)編故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過聯(lián)想的方法，用語文的方式將之展開，有利于學(xué)生提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。賦予作業(yè)以趣味性的形式和途徑是不一而足的，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好等方面設(shè)計(jì)有趣的學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而在循序漸進(jìn)過程中提高學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)的批改方式

在以往的教學(xué)過程中，作業(yè)一般都是交給教師進(jìn)行批改的，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師大可以“放手”將批改作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生的作業(yè)隨機(jī)發(fā)到班上的每一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生一定的批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過批改其他同學(xué)作業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)自身在做作業(yè)的時(shí)候應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)，創(chuàng)新作業(yè)的批改方式有利于學(xué)生在做作業(yè)時(shí)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。創(chuàng)新作業(yè)的批改方式不僅僅包括將批改的主動(dòng)權(quán)暫時(shí)讓給學(xué)生這一種，還有許多方式，教師可以依據(jù)作業(yè)批改難度等多維度考量、思考作業(yè)的批改方式。但值得注意的是，在最后的批改環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生評選優(yōu)秀的作業(yè)和有進(jìn)步的作業(yè)，總結(jié)每次作業(yè)的完成情況和有效完成作業(yè)的方法。同時(shí)，小學(xué)語文教師也可以安排優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生分享做作業(yè)時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度和方法，恰當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)和評價(jià)。我曾這樣評價(jià)學(xué)生：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“你懂的比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”這些親切、真誠的評價(jià)語永遠(yuǎn)會讓學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，永遠(yuǎn)都能引領(lǐng)孩子們度過快樂的語文課堂之旅。

四、創(chuàng)新作業(yè)的功能

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人體驗(yàn)到成功的喜悅，便會激起無休止地追求成功的意志和動(dòng)力。在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，作業(yè)僅僅是一種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況的方法或是途徑，在創(chuàng)新作業(yè)形式、屬性、批改方式后，學(xué)生作業(yè)所發(fā)揮和擁有的功能也隨之改變。作業(yè)不再是簡單地幫助教師開展教學(xué)或是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的工具，還是一種幫助學(xué)生認(rèn)識世界、構(gòu)建系統(tǒng)的心理世界和幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的重要檢測工具。小學(xué)語文教師在收到學(xué)生的作業(yè)及其反饋后要仔細(xì)閱覽，對學(xué)生的作業(yè)負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生在愛上學(xué)習(xí)的過程中用正確的“三觀”看待問題。同時(shí)，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生作業(yè)功能的變化，并為之努力改變以往布置學(xué)生作業(yè)的教學(xué)理念。創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)的功能是一個(gè)長期、艱苦的教學(xué)過程，小學(xué)語文教師要為此做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新對于國家教育來說是一種基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，有利于為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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