顏紅麗

【摘要】從美學(xué)的角度來看，語文有著獨特的魅力。小學(xué)語文教材中的古詩詞的語言簡練生動，描繪了一幅幅形象、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)了明麗怡人的意境，表達(dá)了詩人的豐富的情感，流傳千古，為人稱頌。詩中的畫面美、意象美、音樂美等與藝術(shù)巧妙地融為一體，審美的藝術(shù)價值很高。如果能在語文課上由教師引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗古詩詞中本有的美感、詩意、情趣和思想，讓學(xué)生學(xué)會去細(xì)細(xì)體味，那么可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ)，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的效果。如何把美育滲透在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，這就需要教師有意識地組織教學(xué)活動，把美育巧妙滲透，讓學(xué)生融入詩詞，感悟詩詞的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美情趣與意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；美育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、巧引妙對，感知古詩詞的色彩美

詩中有畫，畫中有詩。古詩詞的語言，妙不可言，它的一字一句總是可以引起讀者的無限遐想，為我們展示一幅幅多姿多彩的畫卷。教師在教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，恰當(dāng)運用多媒體來展現(xiàn)這些優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感悟作者抓住景物特點、遠(yuǎn)近視覺感官、動靜相結(jié)合描繪出的畫面感，體味古詩詞的所蘊含的畫面美、色彩美。比如教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，可以這樣引導(dǎo)：

【教學(xué)片段舉隅】

“接天蓮葉無窮碧”

1.引一引：孩子自由讀讀這句詩，說說你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：碧）

2.讀一讀：閉上眼睛，聽聽老師的朗讀，想象一下，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

3.賞一賞：課件出示滿湖的蓮葉多張照片

4.品一品：是啊，詩人寫得多好啊。以“接天”“無窮”“碧”幾個巧妙的字眼，就把這滿湖的蓮葉，滿眼的綠色描繪得淋漓盡致。

5.吟一吟：“滿湖盡帶翡翠”“一綠盡收眼底”讓我們一起讀一讀！

……

通過這樣的精心設(shè)計，學(xué)生不僅對古詩的解讀更加深入，對古詩的感悟更加透徹，而且對古詩中的色彩美也更具有形象的美感。這樣的教學(xué)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、巧接妙點體味古詩詞的意象美

古代大思想家孟子也說，“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”古詩詞教學(xué)非常注重對作者的生平背景的了解，因為很多詩詞和作者的生活經(jīng)歷、時代背景、情趣心境有很大的關(guān)系，只有走近作者，才會為教學(xué)搭建起豐厚的文化平臺，學(xué)生才能更好地理解詩詞的內(nèi)涵，使教學(xué)更有厚度和力度。

比如羅才軍老師在執(zhí)教《聞官軍收河南河北》這首詩時，通過默讀、圈畫、想象、體味、分析、補(bǔ)白等手段引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌中層層疊加的喜悅意象，讓人驚喜。一首詩歌里竟藏著“七喜”，喜極而泣、喜不自勝、欣喜若狂、喜笑顏開、喜從天降、想象中的 喜，現(xiàn)實中的喜。古詩詞里的意象美，妙不可言！

三、巧吟美唱感受古詩詞的音樂美

音樂與文學(xué)總是相輔相成，如影隨形；我國的古詩詞與音樂，也是相伴相生，緊密聯(lián)系在一起。詩原用于吟唱，它講究節(jié)奏、韻律，正與音樂不謀而合，詩詞中的平仄以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡與音樂中旋律相契合。所以，只要是詩詞，即使我們不唱，誦讀起來也是擲地有聲，朗朗上口，我們會感受到音韻的悅耳、順暢美，節(jié)奏的均勻、和諧美，音樂的旋律流溢在詩歌里。許多詩只要讀一讀，就美得使人流連忘返、神情激蕩。孟浩然的《春曉》詩中一、二、四句的“曉”“鳥”“少”押韻，一句內(nèi)平仄交錯、句間平仄相對，古詩的語言就顯示出一種緩急交錯、疏密適宜、和諧勻稱的節(jié)奏美。

再如現(xiàn)代就有許多歌曲是以詩詞原文作為歌詞譜曲的。著名歌星鄧麗君演唱的《但愿人長久》就是引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》；《獨上西樓》就是引用李煜的《相見歡》……在教學(xué)古詩詞中，我們可以利用這些歌曲，增加教學(xué)的趣味，使學(xué)生更加體會到詩詞的美妙！

四、巧結(jié)妙啟，實踐古詩詞的對仗美

一篇好作品不僅具有外在的形象性，也有其內(nèi)在的邏輯性，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，對仗美，而這些便是文章的骨架。但是，如何把這樣的結(jié)構(gòu)美、對仗美教給學(xué)生呢？我們可以在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的過程中有機(jī)滲透，讓學(xué)生從中感受。一位名師樊矞華教學(xué)《絕句》時，在學(xué)生已經(jīng)明白詩句的意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一個小詩人，啟發(fā)學(xué)生觀察詩歌的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的前兩句是一個詞一個詞對應(yīng)的，后兩句也是如此對應(yīng)的，這就是對仗；接著她讓男女生配合讀對聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生感受詩人用詞的精妙，告訴學(xué)生這就是對聯(lián)詩的特點。然后，嘗試先用“黃鸝鳴，白鷺”的句式讓學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)詩句，接著逐步加大難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并加以啟發(fā)，提醒他們注意詞性相對、字?jǐn)?shù)相等、押韻等對聯(lián)的要求。在這個巧結(jié)妙啟的過程中，學(xué)生們感受到詩句的韻律美、結(jié)構(gòu)美、對仗美。

五、巧置妙導(dǎo)，品味古詩詞的文化美

古詩是民族精神的文化載體，本身也是一種獨特的民族文化，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地貼近兒童生活，為詩歌與兒童生活搭上橋梁，縮短距離，讓學(xué)生盡情觸摸詩歌的情趣，享受傳統(tǒng)文化的盛宴。

以《元日》一詩的教學(xué)為例。這首詩寫了許多春節(jié)的習(xí)俗，除了“飲屠蘇酒”的這個習(xí)俗學(xué)生會比較陌生，而貼春聯(lián)，放爆竹的傳統(tǒng)文化，孩子們還是很熟悉的。因此，教師可以根據(jù)詩句創(chuàng)設(shè)多重語境，讓學(xué)生暢所欲言，感受春節(jié)的傳統(tǒng)文化。比如“放爆竹”時，讓孩子看著插圖說一說“放爆竹了，孩子們，多開心啊！他們有的，有的，還有的”來訴說內(nèi)心的興奮；“贈春聯(lián)”時，讓孩子們，來感受不同內(nèi)容的春聯(lián)應(yīng)送給不同的人。從而感受春聯(lián)是我們中華經(jīng)典文化的一項重要內(nèi)容。這樣，巧妙地把孩子們一次次置身于一個又一個語境中，來回穿梭于古今之間，感同身受。接著，由“元日”這一主題拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一主題的詩句，促進(jìn)兒童深入了解我國春節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并在吟誦的過程中愛上我國的傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

綜上所述，古詩文教學(xué)中的美育，可以使學(xué)生的審美情趣得以培養(yǎng)，可以提高學(xué)生敏銳的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生深刻的理解能力，豐富學(xué)生的情感。因此，在教學(xué)中，我們必須改變重知識傳授，輕審美教育的做法，充分運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得美的感受，感受美、體驗美，最終達(dá)到以美怡情、以美明真、以美導(dǎo)善的境界。endprint