胡振華

【摘要】在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以陶冶學(xué)生的思想情感，提高課堂教學(xué)效率；運(yùn)用多媒體再現(xiàn)、解讀課文感人情節(jié)，可以豐富情境，突破重難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體向課外延伸拓展，可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多媒體，確實(shí)是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的好幫手。

【關(guān)鍵詞】多媒體；閱讀教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)感染力強(qiáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，確實(shí)是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一條行之有效的途徑。

一、媒體導(dǎo)入，引起共鳴

情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。多媒體為學(xué)生提供了優(yōu)美的畫面，它猶如一本聲情并茂的教科書，為學(xué)生所喜愛。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲。例如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我首先在課前出示總理的沉思圖，讓學(xué)生對(duì)總理有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后用課件出示要學(xué)習(xí)的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣使學(xué)生更加明確要學(xué)的內(nèi)容和要理解的詞句，以更好地品詞品句。接著出示一幅總理接見外賓圖，教師配樂介紹“周總理的一天”，讓學(xué)生容易理解周總理工作的繁忙，他每天都是這樣工作的，使學(xué)生得到心靈上的震撼，讓學(xué)生對(duì)總理產(chǎn)生崇敬之情，加深對(duì)文章的感悟。

二、媒體設(shè)境，陶冶情感

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)不是僅靠教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助輔助工具和其他人的幫助，利用必要的資源等方式獲得的。我國(guó)古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！痹趯W(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時(shí)，我為了使他們進(jìn)一步感知英雄、熱愛英雄、頌揚(yáng)英雄，也用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織他們觀看電影《董存瑞》的錄像片斷。利用錄像機(jī)的定格功能，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子，感悟英雄的思想感情。如讓學(xué)生看著錄像畫面說說“昂首挺胸”“堅(jiān)毅”“眺望”等詞語(yǔ)的意思，從而使他們感悟到董存瑞的鎮(zhèn)定、莊嚴(yán)和面臨犧牲時(shí)無所畏懼的偉大精神。利用錄像機(jī)的慢放功能，讓學(xué)生看清董存瑞炸暗堡的前后情況，從而理解董存瑞舍身炸暗堡的重要性和必要性，感受他犧牲的偉大意義。課文重點(diǎn)解決了，難點(diǎn)突破了，思想教育也水到渠成了。

三、媒體再現(xiàn) ，豐富情境

為了有利于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破，在操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范和練習(xí)的需要處引入多媒體，利用多媒體生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入新的活力。如教學(xué)《田忌賽馬》一課，在以前的教學(xué)中老師又是講，又是畫，又是比，可學(xué)生對(duì)于“馬還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場(chǎng)的順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了”的理解卻并不深刻?，F(xiàn)在我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課件：教學(xué)平臺(tái)的屏幕上分別出現(xiàn)齊威王的三匹馬和田忌的三匹馬，并且給每匹馬賦上一定的速度值。速度值越大的馬跑得越快。學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)操作。第一遍按照課文所述的第一次賽馬的經(jīng)過，結(jié)果田忌輸了，教室里響起了齊威王揚(yáng)揚(yáng)得意的大笑聲。第二遍讓學(xué)生自己調(diào)換順序，學(xué)生經(jīng)過操作，終于找到了戰(zhàn)勝齊威王的方法，教室里響起：“只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，真聰明！”學(xué)生輕點(diǎn)鼠標(biāo)，難點(diǎn)馬上突破，教學(xué)效果非常好。此時(shí)，情與境交疊，學(xué)生在課件烘托的情境中受到直觀的心理觸動(dòng)，引發(fā)了他們對(duì)生活的啟迪。

四、媒體拓展，發(fā)散思維

利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如教《我的伯父魯迅先生》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后知道魯迅是一個(gè)為別人想得多、為自己想得少的人。我除了讓學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容外，還注重引導(dǎo)學(xué)生課外延伸，對(duì)學(xué)生說：“除了課文介紹的幾件事，我們還知道魯迅的生平事跡嗎？”其實(shí)，學(xué)校圖書室有很多有關(guān)魯迅的資料可供我們查閱。另外，我們也可以走一條捷徑——上網(wǎng)，輸入“魯迅”兩個(gè)字，電腦很快就可以找到有關(guān)魯迅的許多信息。這樣在閱讀教學(xué)中，由課堂學(xué)習(xí)自然而然地向課外延伸，把學(xué)生引向課外閱讀，而且給學(xué)生介紹使用電腦可以很快地查到自己想要的資料。

綜上所述，多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用是很大的。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴；運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以陶冶學(xué)生的思想情感；運(yùn)用多媒體再現(xiàn)、解讀課文感人情節(jié)，可以豐富情境，突破重難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體向課外延伸拓展，可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用、靈活運(yùn)用多媒體。

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