趙玲

【摘要】一篇作文，是作者在充分的運用自身的思維，然后將思維活動的軌跡準確細致地運用文字表現(xiàn)出來而形成的。初中是培

養(yǎng)學生寫作能力的一個重要階段，但是在現(xiàn)實的初中語文作文教學中，很多教師對作文的教學方式都是偏重寫作技巧的培養(yǎng)，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)。在新課改標準中，要求教師在教學中重點培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力，加大對學生形象思維的培養(yǎng)。因此，本文通過對形象思維的解析，了解形象思維在寫作中的表現(xiàn)，最后探討形象思維的培養(yǎng)對于初中語文教學的重要性，為初中語文作文的教學發(fā)展和學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力依據(jù)。

【關鍵詞】形象思維；初中語文作文教學；重要性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

烏申斯基曾經(jīng)說過：“語言乃是思維的有機創(chuàng)造。它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來。所以，誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應該發(fā)展他們的思維能力。”它反映了語言與思想密不可分的關系。寫作是語言與思維的訓練，也是一種整理思想與思路、分析和比較的過程，它不僅體現(xiàn)了作者的語文修養(yǎng)，也體現(xiàn)了作者的思想文化素質(zhì)、邏輯思維能力和深度等?？梢哉f，寫作是一種最有價值的思維活動，作文的關鍵是寫作前的構(gòu)思，而構(gòu)思的關鍵是在于學生的思維能力和水平。中學時期是培養(yǎng)學生寫作能力的早期階段，也是一個重要的時期?？梢?，培養(yǎng)學生形象思維是初中語文作文教學的必要條件。

一、形象思維是初中生自身思維發(fā)展的需求

首先，形象思維是抽象思維的前提和基礎。人類明白事物是由感性引起的，是感性造成的，以理性思維結(jié)束。從個人思維發(fā)展的順序和人類思維的發(fā)展過程中，形象總是在抽象的前面的。培養(yǎng)形象思維可以促進學生靈感思維的發(fā)展。其次，靈感思維是一種具有隨機性和偶然性的思考，也是一種頓悟后的思維。在產(chǎn)生某些抽象思維和意象思維的基礎上是有一定的隨機性和偶然性。當人們不自覺地從客觀世界的某些方面獲取大量素材時，主觀心靈世界在這方面尤為敏感，偶然因素可能是主客觀世界的遭遇和啟示后爆發(fā)的靈感。在這個過程中，形象都是用來解決問題的，形象思維可以促進靈感的激發(fā)。最后，學生的思維發(fā)展會從具體的形象轉(zhuǎn)移到抽象的邏輯思維。在小學時期，學生的思維會以形象思維為中心，中學時期會開始向抽象邏輯的方向發(fā)展。初中生的思維形式雖然會以抽象思維為中心，但仍需要借助形象材料。因此，我們必須重視初中時期學生的形象思維培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會需要在各個領域都有平衡發(fā)展的高質(zhì)量人才，沒有全面發(fā)展的思維，又如何談論其他的事？為了培養(yǎng)全面平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中教學應注重培養(yǎng)學生的形象思維能力。

二、形象思維是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新能力是國家進步的基礎和經(jīng)濟競爭的核心，所有國家都很注重培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新力。在我國新課程的改革要求是對學生的創(chuàng)新和實踐能力重度培養(yǎng)，為了滿足時代的需要。創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性形象思維，同時創(chuàng)造性活動也離不開創(chuàng)造性想象的參與。形象思維的聯(lián)想和想象，特別是創(chuàng)造性的想象為創(chuàng)新給予了源泉與溫床。初中學生的想象力和情感發(fā)展迅速，創(chuàng)造了良好的文學寫作條件，初中作文教學運用想象類的作為，就是為了能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，并形成學生的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新能力是十分必要的。

三、是學生語文素養(yǎng)提升的需求

語文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)核心是語文能力，語文素養(yǎng)包括語言知識，積累，能力、學習方法和習慣，以及思維能力、人文等。從語文教學的角度看，培養(yǎng)學生的思維能幫助學生加深文學作品與思想的理解，同時也加深學生的文化背景知識，提高學生的審美能力，可以讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。在語文學科學習過程中，學生投入最多的是情感因素。

此外，他們需要運用聯(lián)想和想象來完成對文本的理解和文字的創(chuàng)作。在現(xiàn)在的中學語文教材中，首先選文大多是文學作品，其次比較多的就是詩歌、散文和小說類的課文。這類課文涉及對人物和情境語境的感悟與理解，這就需要通過學生對思維、想象和情感的感悟來完成對藝術形象的理解。形象思維出眾的人可以走進作者的世界，可以看到和感受到作者的所見所感，容易被作品感染，也容易理解作品，猶如身臨其境般。從這一角度看，形象思維能力可以促進學生閱讀、積累寫作的素材，也可以激活學生的思維聯(lián)想以及沉淀情感，從而達到提升其語文素養(yǎng)的目的。

四、形象思維是學生審美能力提升的需求

“美”就是一種主觀和客觀所存在的形象，可以讓人感覺到快樂的事物，而“審美”就是欣賞和品味形象。審美能力是一種以個人喜愛的方式表現(xiàn)出來的，它是具有強烈主觀色彩的審美傾向，而形象可以激發(fā)人們的審美欲望和審美能力。審美能力的主觀色彩主要是對情感反應，而這種審美也是離不開形象思維的啟發(fā)和引導。

語文教材里有著很多的藝術形象，可以通過這種藝術的審美引導感受學生去感受形象，獲得豐富的審美感受。正所謂“心之官則思”，學生通過形象思維可以發(fā)現(xiàn)“物之生而美者，盈天地皆是也”。在作文教學中培養(yǎng)學生的形象思維，有利于提高學生的審美情趣。

五、結(jié)論

初中生的思維處于從直覺經(jīng)驗型向邏輯思維的過渡時期，是學生進行形象思維的訓練和培養(yǎng)的重要時期，是初中生寫作由敘述向技巧型寫作的一個重要轉(zhuǎn)折點。語言的技能是一個關鍵性因素，也是由形象思維來決定的重要因素。因此，我們在足夠了解和重視初中語文寫作教學中對于學生形象思維的培養(yǎng)的同時，加大其執(zhí)行力度，為孩子未來寫作能力的提升和未來的全面發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻

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