張瑩

【摘要】中國傳統(tǒng)文化對于新時期的青少年而言意義重大，在給他們帶來精神啟迪的同時，也能夠幫助他們樹立正確的“三觀”。本文結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，對如何精選深挖，在語文教育中有效進行文化滲透進行了詳細解析。

【關(guān)鍵詞】文化滲透；中學(xué)語文；載體；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

文化滲透是指于潛移默化中讓學(xué)生的意識形態(tài)發(fā)生改變的一個過程，文化滲透的意義在于能夠讓某種文化自然的深入學(xué)生本心，逐漸讓他們適應(yīng)某種文化并能夠成為這種文化的維護者與執(zhí)行者。博大精深的中國文化，在這個物欲橫流的今天，依然能夠成為新時期青少年精神的“領(lǐng)袖”，為他們“正骨”“正冠”，幫助他們建立起完整且正確的價值體系。所以在學(xué)科教育中進行文化滲透是必然，也是必要。中學(xué)語文是傳播、滲透中國文化重要的，也是有效的載體，教材中收錄的經(jīng)典篇章，成了中學(xué)生提高人文修養(yǎng)、積淀文化功底、打好文化根基的最佳素材。因此，如何通過對語文教材的精選深挖，采取多元化形式在語文課堂進行文化滲透值得關(guān)注，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對此進行了詳細解析。

一、精選誦讀，汲取精華

熟讀自古以來都被認為是學(xué)好語文的不二法門。一篇經(jīng)典的作品，在教育者充滿情感的誦讀中會讓學(xué)生心田受到滋潤；而在學(xué)生自己朗朗誦讀中，會品味出蘊含于漢字之中無限的文化之美。然而誦讀并不是毫無選擇的任意之讀，語文教師要精挑細選，根據(jù)計劃，結(jié)合中學(xué)生認知實際，指導(dǎo)學(xué)生對那些經(jīng)典的、有文化意義的文章進行誦讀吟詠。教給學(xué)生們誦讀的方法，先進行字音讀準(zhǔn)、詞語理解基礎(chǔ)上的通讀；再進行側(cè)重地斟字酌句、深入文章情感的精讀；最后進行帶有情感、加入節(jié)奏，對語言之音韻、文字之意境進行認真品味的品讀與美讀。如在“對聯(lián)六副”的誦讀中，在了解了對聯(lián)的起源之后，對聯(lián)真的就像我們過年時大門兩邊貼的春聯(lián)那么簡單的嗎？作為中國傳統(tǒng)文化的代表與經(jīng)典，對聯(lián)里都包含著哪些內(nèi)容？教師要重點在對聯(lián)的內(nèi)容、上下聯(lián)對仗形式以及對聯(lián)中深遠意境與深刻內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生誦讀與賞析。引入湖南岳陽樓對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，讓學(xué)生品讀上聯(lián)的洞庭湖景和下聯(lián)中暗含的愛民愛國情懷；認真品味我國無產(chǎn)階級革命家方志敏臥室對聯(lián)：“心有三愛：奇書、駿馬、佳山水，園栽四物：青松、翠竹、白梅蘭”中上聯(lián)他追求真理、熱愛祖國，一心創(chuàng)建革命根據(jù)地的革命精神，下聯(lián)中通過松梅蘭竹不畏嚴(yán)寒而表現(xiàn)出的堅貞情操。

二、結(jié)合思想，滲透文化

文化的內(nèi)涵是寄予語言與文字其中的情感與思想，捕捉到了這些思想，體驗到了這種情感，通過吸收轉(zhuǎn)化成為自己的思想與情感，再寄予文字之中，才能夠稱之為真正的文化滲透。語文教師緊扣課文情感思想，通過引申找到對中學(xué)生進行文化滲透的點，用情感敲開心門，用思想升華境界。如在進行《背影》《我的母親》等這幾篇文章的教學(xué)時，可結(jié)合文中對父母鮮明之愛，對學(xué)生進行我國傳統(tǒng)“孝道”文化的滲透與弘揚：我國著名的教育家與思想家孔子，提出了德育教育的八字箴言——孝悌忠信，禮義廉恥，這位在全世界享有盛譽的文學(xué)家，為什么獨將“孝”字放在首位？結(jié)合我們學(xué)到這幾篇文章，是否能夠感受到父母那拳拳之愛？從古至今，我國無數(shù)英雄、君子與圣賢之所以成就一番豐功偉業(yè)，都是與父母之教育分不開的。而我中華，自有文明便重孝道。我們有孝感動天的“舜”、有親嘗湯藥侍母的“劉恒”、有孔夫子都為之贊嘆的百里負米的“仲由”等。“孝”是炎黃子孫延綿至今的道統(tǒng)；是中國傳統(tǒng)文化長久不衰的脈搏；也是構(gòu)建和諧社會與現(xiàn)代文明的基石。但反觀當(dāng)今，懷疑古人、詆毀圣賢之風(fēng)普遍，對倫常大道藐然無視之現(xiàn)象凸顯，尤其是孝道在人心中的地位逐漸弱化淡化，作為新時期的青少年，我們應(yīng)該如何以孝為先，擔(dān)負起傳播孝道、弘揚優(yōu)秀文化的使命？這是不是一個值得深思的課題？當(dāng)每個中學(xué)生在這個問題面前展開思考時，傳統(tǒng)文化已經(jīng)悄然滲透在他們的思想之中。

三、挖掘背景，領(lǐng)悟精髓

每一篇經(jīng)典文章、每一位優(yōu)秀作者都是一個時代的代表，一種文化的傳播者，其背后都有著深刻的文化背景，而這也是對中學(xué)生進行文化滲透的最好的素材。教師首先要提高自己的文化修養(yǎng)，充實自己的文化儲備量，對課文、作者以及相關(guān)的作品了然于心，能夠在課堂教學(xué)中將文化滲透于無形之中。如在學(xué)習(xí)《論語（八則）》 時，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，要讓學(xué)生們了解孔子不僅僅是當(dāng)前全世界的文化“名人”，他的思想體系核心是德治主義，他提出的“仁者愛人”“人而無信，不知其可也”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等等名言，都是中國儒家文化的精髓，也成了傳承至今的中國傳統(tǒng)美德與道德標(biāo)尺。只有將課文的背景挖掘出來，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到文化的精髓，他們才會投入真情，也會對文化有一個深刻認知。

中學(xué)語文是最具文化特點的學(xué)科，它不僅是母語教學(xué)，更是文化之源，文化之魂和傳統(tǒng)文化之根本。文化滲透的目的不是簡單的讓學(xué)生們認識和了解文化，而是讓學(xué)生們正視傳統(tǒng)文化，學(xué)會如何將現(xiàn)實與文化結(jié)合起來，形成一種“大文化觀”，讓他們即使處于“亂花漸欲迷人眼”的大千世界，仍舊能夠清醒地、勇敢地承擔(dān)起傳承文化、弘揚文化和整合文化的使命。

參考文獻

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