孫連鵬　王克蓮

作為一名班主任，教學(xué)以外的大部分時(shí)間都用在了處理學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生自身的問題上，班主任可以說是身兼數(shù)職，而且責(zé)任重大。根據(jù)多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、批評(píng)時(shí)要注重講究藝術(shù)

批評(píng)是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服下的苦藥。這劑藥包含了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并未能讓學(xué)生覺察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。批評(píng)也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)注意什么呢？

1.關(guān)注情緒變化，防止過激行為

批評(píng)后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)，可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。教師在批評(píng)學(xué)生后，要關(guān)注其情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)開導(dǎo)教育，防止學(xué)生做出過激行為。同時(shí)，要注意批評(píng)的語(yǔ)言、方式和選擇合適的場(chǎng)所，在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生明白道理，還要防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2.關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)

批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，不要認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬(wàn)事大吉，還要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生逐步改正錯(cuò)誤，改掉不良的行為習(xí)慣，糾正不正確的思想。只要改正了錯(cuò)誤，學(xué)生還是好學(xué)生。教師要一視同仁。對(duì)于沒有改正錯(cuò)誤的學(xué)生，教師千萬(wàn)不要灰心，要繼續(xù)耐心地引導(dǎo)教育，使其最終改正錯(cuò)誤，成為一個(gè)身心健康的好學(xué)生。

3.注意安撫技巧，消除感情隔膜

批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠(chéng)地表示歉意。但是批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

二、問題生要重分析講方法

問題生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)、表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。問題生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

自卑感強(qiáng)。問題生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，問題生的言行也異于其他同學(xué)，例如：認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”等。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

問題生的形成，固然與家庭社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。要端正對(duì)問題生的態(tài)度，對(duì)他們和其他好學(xué)生一視同仁。事實(shí)上每位后進(jìn)生也都有屬于他們自己的長(zhǎng)處，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，采用有效的方法進(jìn)行教育。教師在處理后進(jìn)生問題時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.避免偏見

很多教育失敗都表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的偏見。因此，避免對(duì)學(xué)生的偏見是教育成功的關(guān)鍵。偏見是省勁的思考，是思想的斜視。一點(diǎn)不錯(cuò)，聯(lián)系自己的毛病與同事的教訓(xùn)，教師對(duì)學(xué)生的偏見可以導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，必須堅(jiān)決避免。

2.動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是，教師對(duì)問題生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

3.對(duì)癥下藥，有的放矢

問題生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到病根。因此，首先要著手于診斷，對(duì)問題生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到問題的根源及其主要因素，了解問題生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

三、讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)起無數(shù)次追求成功的愿望和信心?！蔽覀円岢珜W(xué)生標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)特的見解。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是教師的一句不經(jīng)意的贊語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說都是一種激勵(lì)，一種鞭策，使學(xué)生覺得“我能行”。提高學(xué)生自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生若妄下結(jié)論，如“你無藥可救”等，可能會(huì)毀掉孩子的自信，扼殺孩子的好奇心，創(chuàng)造性。實(shí)際上創(chuàng)造性每個(gè)人都有，我們要有意識(shí)地保護(hù)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！贝嗽挷粺o道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)中發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜和個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

（作者單位：吉林蛟河市天崗鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint