歐陽元東

（東莞理工學(xué)校，廣東東莞 523000）

教師企業(yè)實(shí)踐的困境破解

歐陽元東

（東莞理工學(xué)校，廣東東莞 523000）

筆者就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐存在的困境進(jìn)行了分析，并提供了一系列有效路徑及策略,以期望推動職校教師企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作有效落實(shí)。

職校教師；企業(yè)；實(shí)踐

中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主戰(zhàn)場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現(xiàn)行的教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)對教師去企業(yè)實(shí)踐存在不同程度的認(rèn)識偏差，制約著職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐。

管理部門沒有相關(guān)的地方法規(guī)，難于協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和企業(yè)的關(guān)系，職業(yè)學(xué)校主要職責(zé)是教育管理，教學(xué)與育人，職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐的地方法律法規(guī)不健全，操作針對性不強(qiáng)，職校學(xué)生對教師深入企業(yè)實(shí)踐對教育教學(xué)的利弊沒有概念，職業(yè)學(xué)校、教師、學(xué)生與企業(yè)是教師深入企業(yè)實(shí)踐的四個相關(guān)主體均對教師到企業(yè)實(shí)踐缺乏全面清晰的認(rèn)識，存在著不同程度的偏差。職校學(xué)生也沒有意識到教師深入企業(yè)實(shí)踐對自身的知識技能提高有直接的影響，處于懵懂狀態(tài)。

由于認(rèn)識上有誤區(qū)，教師企業(yè)實(shí)踐往往表現(xiàn)出企業(yè)不樂意接納實(shí)踐、教師不愿到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校強(qiáng)迫教師到企業(yè)實(shí)踐的不和諧情景。那么職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐的路徑有什么呢？

1 建立“政府支持，企業(yè)接納，學(xué)校響應(yīng)，教師配合”的推進(jìn)機(jī)制

健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度需進(jìn)一步明確政府、企業(yè)、學(xué)校、教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范教師到企業(yè)實(shí)踐的各道程序。

政府建設(shè)法規(guī)，創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境。政府及相關(guān)部門加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的宣傳力度，完善教師到企實(shí)踐的法律、法規(guī)；督促相關(guān)部門執(zhí)行與落實(shí)程度及參與實(shí)踐的企業(yè)資格認(rèn)定等。

企業(yè)制定管理法規(guī)，創(chuàng)設(shè)接納平臺。包括教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)與執(zhí)行程度、與學(xué)校專業(yè)的相關(guān)程度、教師到企業(yè)實(shí)踐的管理與考核等。

學(xué)校建立健全后勤保障制度開拓教師專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域。學(xué)校要注重教師到企業(yè)工作實(shí)踐制度的執(zhí)行與完善，不斷改進(jìn)；隨時關(guān)注學(xué)校與企業(yè)之間的合作程度及力度，做到及時完善；企業(yè)對于到企實(shí)踐教師的選定學(xué)校方面也要做到關(guān)注及時，把控嚴(yán)格；另外，學(xué)校要不時的制定新的教師實(shí)踐計(jì)劃并與合作企業(yè)共同參考，與企業(yè)打好關(guān)系，隨時互通實(shí)踐教師的考核成績。

教師調(diào)整心態(tài)，積極響應(yīng)號召，投身到轟轟烈烈的企業(yè)實(shí)踐的大潮中，老師們要珍惜來之不易的實(shí)踐機(jī)會，把自己的知識與才能應(yīng)用到企業(yè)崗位中，也善于虛心請教企業(yè)的能工巧匠，學(xué)習(xí)他們的技能和經(jīng)驗(yàn)。把這些技能和經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，或直接講授學(xué)生，或參與諸如開發(fā)教材、申報(bào)課題等教研科研工作。

2 保障職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐的時間和精力

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家提出的關(guān)于職業(yè)院校教師到企業(yè)交流實(shí)踐的規(guī)定中所規(guī)定的各項(xiàng)要求，校內(nèi)所有專業(yè)教師兩年內(nèi)到企實(shí)踐學(xué)習(xí)時間不能低于兩個月；所有教授文化課的教師及校內(nèi)后勤管理教師也要到相關(guān)企業(yè)對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)歷及調(diào)研，及時了解企業(yè)情況及企業(yè)當(dāng)下及未來對人才的需求，以此來合理規(guī)劃后期的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，從而使得職業(yè)院校學(xué)生管理及教學(xué)模式等方面不斷提高。

保障每位教師的實(shí)踐時間對于學(xué)校的正常運(yùn)作來說是困難的，因此，學(xué)?？梢钥紤]學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時期多安排教師外出實(shí)踐，對于2+1辦學(xué)形式的班級在1階段的各科教師完全可以跟隨學(xué)生一道深入企業(yè)，既可以管理學(xué)生，又能參入企業(yè)管理的實(shí)踐生產(chǎn)中；動員教師在寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)踐也是辦法之一。

另外，可以尋求多種實(shí)踐形式上下功夫，諸如教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、參與企業(yè)組織的技術(shù)培訓(xùn)、在企業(yè)生產(chǎn)崗位上盡心盡力、參加企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流或技術(shù)改造等形式。

3 豐富職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐的形式

教師到企業(yè)實(shí)踐可以內(nèi)容多樣，形式多變，取舍自如。教師可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、行業(yè)進(jìn)展、工藝流程、崗位需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等相關(guān)情況；新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)也是職校教師在生產(chǎn)實(shí)踐中可以積極學(xué)習(xí)的；同時，職校教師可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)過程、崗位實(shí)際和用工標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自身教案，改進(jìn)教學(xué)方法，改善本校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；教師可以帶項(xiàng)目到企業(yè)，利用部分資源直接進(jìn)行開發(fā)，圍繞解決實(shí)際問題和開展項(xiàng)目研究的需要，也可以結(jié)合企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容申請教研科研課題，編寫校本教材，開發(fā)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)教材。教師可不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高自己業(yè)務(wù)能力。

4 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師深入企業(yè)實(shí)踐的反饋與反思

職業(yè)學(xué)校必須健全對教師深入企業(yè)實(shí)踐的管理與考核制度，同時，完善教師深入企業(yè)實(shí)踐的激勵制度，最大限度的調(diào)動教師實(shí)踐的積極性。各校應(yīng)按照“平等互助，互利雙贏”的原則，分別與職工培訓(xùn)基礎(chǔ)較好，管理經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平較高、與職業(yè)教育積極配合的企業(yè)簽訂《教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議書》，與相關(guān)教師簽訂《教師企業(yè)實(shí)踐責(zé)任書》，其內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師深入企業(yè)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)與所有方面。

各校須著手建立教師深入企業(yè)實(shí)踐的考核和激勵制度，與實(shí)踐企業(yè)一道加強(qiáng)過程督查與抽查。教師在企業(yè)實(shí)踐期間應(yīng)認(rèn)真抓住實(shí)踐體會，回校后要舉行實(shí)踐成果匯報(bào)會，匯報(bào)實(shí)踐收獲，反思心得體會。學(xué)?？梢詫⒔處煹狡髽I(yè)實(shí)踐的考核情況納入教師個人的業(yè)務(wù)檔案，作為聘任、晉升主要依據(jù)。

派遣教師到企業(yè)實(shí)踐固然是培養(yǎng)技能型教師的途徑，也是提升教師業(yè)務(wù)水平的好路徑，但它只是一種單維的合作。更好的辦法是學(xué)校與企業(yè)建立一種雙向互動、合作緊密、雙贏共享的校企合作的關(guān)系。國家積極鼓勵職業(yè)學(xué)校安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“撿起書籍能授課，挽起袖子能干活”的“雙師型”教師的有效途徑。這種實(shí)踐對改革人才培養(yǎng)模式有不可替代的作用。

另外，教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)困難問題也需要妥善解決。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)聯(lián)合財(cái)政部門負(fù)責(zé)落實(shí)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)性項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，督促稅務(wù)部門制定稅費(fèi)減免實(shí)施辦法。職校應(yīng)積極爭取行業(yè)企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，積極與行業(yè)企業(yè)部門進(jìn)行項(xiàng)目合作開發(fā)，以爭取行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，用于教師到企業(yè)實(shí)踐工作。

5 結(jié)語

中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級呼喚新型的技能人才加盟，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主戰(zhàn)場，需要高水平的“雙師型”教師“沖鋒陷陣”。然后現(xiàn)行的教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)對教師去企業(yè)實(shí)踐存在不同程度的認(rèn)識偏差，對教師與企業(yè)深入交流實(shí)踐有著一定的制約作用。在教師、學(xué)校與企業(yè)之間，盡快制定一套完整的、有效可行的制度與程序勢在必行，政府根據(jù)實(shí)際情況，制定出完整有效的制度可以保障學(xué)校、教師、企業(yè)之間各自的權(quán)利，同時又規(guī)范了各自的義務(wù)，讓三者在明確的規(guī)范下，按照一定的程序進(jìn)行有效實(shí)踐。目前國家已經(jīng)下達(dá)一套完整的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，根據(jù)規(guī)定，教師必須在2個月內(nèi)去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一次與己相關(guān)課程的實(shí)地實(shí)踐，讓教師在生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)地考察，并學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)企業(yè)所需人才種類，一線調(diào)研完成后，形成一套與教師本學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在今后的教學(xué)中推廣使用。同時，為了激發(fā)教師去企業(yè)實(shí)踐的工作積極性，還要采取一系列激勵制度。大限度的調(diào)動教師實(shí)踐的積極性。尋求多種實(shí)踐形式上下功夫，諸如教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、參與企業(yè)組織的技術(shù)培訓(xùn)、在企業(yè)生產(chǎn)崗位上盡心盡力、參加企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流或技術(shù)改造等形式。與企業(yè)合作形式上還可以采取企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持、教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)合作等，為教師與企業(yè)共同進(jìn)步發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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G715.1

A

1003-2177（2017）10-0049-02

歐陽元東(1973—)，男，廣東梅州人，本科，高級講師，研究方向：職業(yè)教育和信息技術(shù)。