程慧蘭

(四川省樂山市峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學校，四川樂山 613100)

平常在人們的心目中，“數學”這種理科科目，常常只和數字，計算等聯系在一起，而“口語表達”應該是文字科目的任務。然而大家都忽視了“說”在數學教學中的重要性。所謂“言為心聲”，沒有準確的語言表達，怎能描述心里的想法，怎能讓別人判斷你的對錯？尤其在小學低段的數學教學中，學生的識字量小，不能用文字形式描述，那么語言表達，就顯得尤為重要。那么在低段數學教學中，我們可以怎樣培養(yǎng)孩子的口語表達能力呢？下面我結合自己的教學中遇到的情況，談談我的想法。

1 讓孩子敢說

在低段，尤其是一年級的孩子，剛剛踏入小學階段，新的環(huán)境，新的老師，新的規(guī)定，新的學習方式，都讓孩子感到害怕。膽小的孩子，一看到老師就目光游離，手足無措，更別談說話了。所以這個階段的教學，要以鼓勵為主，讓孩子樹立說話的信心，做到敢說。

我班有個女孩子，在剛入學時，只要讓她回答問題，就嚇得流眼淚，更不敢站起來，我們大家告訴她，為了讓她的回答讓更多人聽到，最好是站起來回答，于是她站起來了，但是我們只能看見她嘴唇在動，聽不到一點聲音，孩子們都不耐煩地等她回答，可是仍然無效，我把麥克風湊到她嘴邊，才勉強聽得見。后來，我刻意地經常讓她回答問題，而且只要聲音有一點提高，我們就全部給予熱烈的掌聲，以示鼓勵，慢慢地，不用話筒也能聽見她回答問題的聲音了。

2 讓孩子愿說

有一部分孩子，他們心里有清晰的思路，和同學一起也有說不完的話題，但是到了課堂，他們就閉口不語。這些孩子，大部分是自尊心強的孩子，他們不愿意說，是因為怕說錯了，被人笑話，或者被老師批評；還有一部分孩子是自私型的，不愿意把自己的想法與別人分享。那么對于自尊心強的孩子，我會在開學第一堂課時就告訴孩子們，大家不喜歡跟啞巴打交道，因為那樣太累，我們喜歡跟善于思考，勇于發(fā)言的孩子交流，因為只有你愿意說，大家才能知道你的想法是對是錯，對了，我們?yōu)槟愀吲d，并向你學習；錯了也不要緊，因為你的發(fā)言，我們知道了你錯誤的原因，大家都會想辦法幫助你，這些都是對你只有好處，沒有壞處的。同時，我還會告訴孩子們，在聽到別人說錯的時候，也不要笑話，諷刺別人，因為，至少人家有說出來的勇氣，都是值得學習的，只有解除了孩子的擔心，讓孩子有說出來的勇氣，他們也就愿意和大家交流了。

班上有個男孩子，剛開始性格外向，喜歡和別人聊天、玩耍，但是他說的話老是讓人聽不出頭緒，不知所云，孩子們經常用不屑的語言打擊他，慢慢地大家也不怎么和他說話。于是課堂上，他基本不敢發(fā)言，我剛開始不知道情況，請他回答問題時看他憋得臉紅筋漲，也不愿意說出來，經過了解，孩子們都說他說話說不清楚，于是我就鼓勵他把想法說出來。剛開始，他說的話確實讓人難懂，估計除了我，沒有一個孩子能聽懂，于是我就根據他說的內容，幫他修改，用通順的語言表達出來，讓孩子們也能了解他的想法，慢慢地，他越來越有信心主動表達，即使說不清楚，他知道，我們都會想辦法弄清楚，沒有了膽怯，也敢說，愿意說了。

而對自私型的孩子，我則采用單獨交流的方式，讓他感受到與人分享的快樂，從而愿意與人分享，愿意說話。

3 讓孩子能說

那么解決了孩子不敢說，不愿意說后，讓孩子能說，有話可說也是非常重要的。那么怎樣才能讓孩子能說呢？

3.1 多積累閱讀素材

對于低年級的孩子，由于積累少，要想培養(yǎng)口語表達能力，可以先從讀做起，其實讀的過程就是在不斷積累的過程。那么作為數學這樣的科目，沒有多少文字可讀，怎么辦，我們可以從讀題目要求、讀圖、讀問題入手。因為認字不多，剛開始只能由老師教讀，先一句分兩部分，讓學生跟讀，慢慢地整句整句地讀，再后來，把信息問題合讀，讀得多了，遇見類似的題目就能用這樣的語言來描述，表達出準確的意思。

3.2 多仿說練口才

這個就有點像語文里面的照樣子說句子了。那么在數學中，怎樣“仿說”？比如看圖列示：原來樹上有8只鳥，飛走了3只，還剩下幾只？老師教讀題目后，讓學生仿說一、兩道相似的題目，可以改數字仿，如：改成“原來樹上有10只鳥，飛走了5只，還剩下幾只？”也可以改物品名稱仿，如：“小紅原來有8個蘋果，吃了3個，還剩幾個？”。

再如學習立體圖形特點時，先用模板的形式說出一種圖形的特點，再讓學生用仿的方式說出其他圖形的特點。其實仿的同時，也是在訓練學生的思維能力，鞏固知識的掌握程度。

3.3 多變訓思維

通過改變題目信息與問題，讓學生自讀題目，因為信息和條件只換了位置，學生對這樣的題目表達時能更輕松，所以選擇用讓學生自讀的方式進行，其實也在逐步培養(yǎng)學生自主的語言表達能力。也如上面說的看圖列示：可以改成：樹上原來有8只鳥，飛走一些后，還剩下5只，飛走了幾只？或者改成：樹上有一些鳥，飛走3只后，還剩下5只，原來有多少只鳥？通過變化信息、問題，既訓練了學生的多向思維，也訓練了學生的口語表達能力。

3.4 多練成能力

創(chuàng)造條件讓學生訓練語言表達能力。每一種題目，都讓學生先讀題，再學習用自己的語言描述題目信息與問題，比如同桌說，多讓學生站起來大聲說等，長期堅持，孩子就有話可說，更能說。

4 讓孩子善說

在剛剛開始訓練孩子口語表達時，孩子口語隨自己的想法隨便說，但是逐步地，老師要有意識地讓孩子用標準的、完整的、專業(yè)的術語進行表達，只有這樣善于表達，才能把題意從多角度剖析，從而輕松地解決問題。

比如在教學“求比一個數多(少)幾”的數時，如果不會表達意思，學生就搞不懂為什么要用加法或者減法，當學生都能用自己的語言描述題意時，也就是徹底弄明白解答方法的時候了。

總之，在數學課堂中重視了口語表達的訓練，讓學生敢說，能說，會說，善說，這樣的數學課堂，老師教起來輕松，學生學起來更輕松，在不斷的語言表達中，學生弄懂了知識，培養(yǎng)了能力，好處數不勝數。

[1]殷勤.淺談低年級學生數學語言表達能力的培養(yǎng)[J].陜西教育:教育,2015(6):74.

[2]詹麗萍.淺談培養(yǎng)低年級學生數學口統(tǒng)頭表達能力[J].教育實踐與研究,2015(35):51-56.