李俊鋒

（陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣中學(xué)英語(yǔ)教研組，陜西咸陽(yáng) 713600）

教育 EDUCATION

支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐及其有效教學(xué)啟示

李俊鋒

（陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣中學(xué)英語(yǔ)教研組，陜西咸陽(yáng) 713600）

教育事業(yè)是立國(guó)之本，同時(shí)也是在當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)背景下關(guān)鍵所在，在新課改不斷深化下，對(duì)于新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。作為高中教學(xué)課程體系中重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻，尤其是在當(dāng)前全球一體化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)下，作為一門全球通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。為了可以有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，通過(guò)支架式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)建立師生互動(dòng)交流的支架，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有助于提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，在實(shí)踐中不斷深化和反思其中存在的不足，尋求合理措施予以完善，對(duì)于未來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有一定參考和啟示。

支架式教學(xué)；高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；英語(yǔ)素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要是將教師作為課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)式的學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教師的填鴨式知識(shí)灌輸。以往高中英語(yǔ)教學(xué)中，最為常見(jiàn)的一種方法就是語(yǔ)法翻譯式教學(xué)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)法和詞匯講解與分析，學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)講。如何能夠提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，還需要充分發(fā)揮支架式教學(xué)法作用，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由此看來(lái)，加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用很有必要，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，提升教學(xué)有效性。

1 高中英語(yǔ)支架式教學(xué)概述

從理論角度來(lái)看，支架式教學(xué)主要是在維果斯基發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的框架，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性建立框架，有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到更高層次的水平。教師在不斷完善框架的同時(shí)，促使學(xué)生可以進(jìn)入到更深層次的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)水平。

在新課改不斷深化下，大多數(shù)教師開(kāi)始迎合和接受新課改提出的新式教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下有針對(duì)性積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。而支架式教學(xué)模式作為一種前沿的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以有效改善傳統(tǒng)填鴨式知識(shí)灌輸模式中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)成效。支架原本是指建筑工程中腳手架，輔助施工人員完成伸手不能及的工作，而在教學(xué)中引入支架式教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，輔助學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身潛力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2 高中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中支架式教學(xué)法的應(yīng)用

為了可以有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，應(yīng)該充分發(fā)揮支架式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的缺陷和不足，在教師和學(xué)生之間建立密切溝通的渠道，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化需要，注重教學(xué)內(nèi)容的反饋，有助于提升課堂教學(xué)成效。

教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生頭腦中所掌握的知識(shí)，整合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)于新知識(shí)的特征挖掘可以憑借所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力均得到不同程度上的提升。而教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程則是支架構(gòu)建過(guò)程。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供參考。

其一，簡(jiǎn)化任務(wù)。在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)于問(wèn)題無(wú)法全面理解，教師可以同支架技巧幫助學(xué)生深層次理解和分析，促使后續(xù)教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展。諸如，在關(guān)于“教育”為話題的課堂教學(xué)中，教師想要了解學(xué)生對(duì)于教育成效的看法。

Q：Will education for certain see you through your future career?

A:…

Q:Will education make sure that you can succeed in your future career?

A:No,it won’t,because there are still a lot of things we need to learn in future career,not only the knowledge.

從對(duì)話中可以了解到，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于教師提出的“see…through”不了解，教師發(fā)現(xiàn)提問(wèn)水平過(guò)高，將問(wèn)題簡(jiǎn)化到學(xué)生可以理解的層面上，促使學(xué)生可以理解后回答問(wèn)題，而支架在這一過(guò)程中起到簡(jiǎn)化問(wèn)題的作用。

其二，維持原有目標(biāo)。教師在向全班學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題后，教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步補(bǔ)充，學(xué)生在獲得正確答案后，教師并沒(méi)有停止提問(wèn)，而是適時(shí)的將話題引導(dǎo)既定話題討論中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。

其三，提升自信心。教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的分析和思考時(shí)間，在教師的示范和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮支架式教學(xué)的技巧優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生的自信心受到挫敗。

Q：OK,who can translate the sentence?Robot,can you?

A:Um...

Q:Think it over.Let’s listen to others first.Joe?

A:...If he had arrived 10 minutes early,he will,he would have seen his old friend.

這段對(duì)話主要是針對(duì)虛擬語(yǔ)氣句型的練習(xí)，教師為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以繼續(xù)思考，選擇其他的學(xué)生進(jìn)行示范，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展思考訓(xùn)練，這樣學(xué)生在具備充足思考時(shí)間的同時(shí)，不會(huì)由于沒(méi)有答案而感到挫敗，影響到學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

教師反饋中的支架作用，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響，具有提供表達(dá)、示范和糾正錯(cuò)誤的作用。提供表達(dá)方面上，教師可以通過(guò)講解關(guān)于銀行業(yè)務(wù)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生對(duì)于此類詞匯掌握不充分，所以實(shí)際交流中存在對(duì)話障礙。而通過(guò)教師的幫助，可以為其提供示范，糾正交流中存在的錯(cuò)誤，給予學(xué)生更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不斷提升對(duì)話交際能力。

3 高中英語(yǔ)課堂中支架式教學(xué)應(yīng)用有效教學(xué)啟示

學(xué)生就像是一座蒙塵的金礦，只要具備合適的條件進(jìn)行挖掘，就可以獲得爆發(fā)式的增長(zhǎng)。通過(guò)支架式教學(xué)法，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)成效。同時(shí)，還可以在師生之間建立密切的聯(lián)系，在互動(dòng)和交流中反饋知識(shí)，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，展現(xiàn)支架式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]王源帥.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]蔡晉丹.支架式教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[3]黃秋云.支架式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué),2015.

[4]董潔.支架式教學(xué)模式與在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

[5]曹文海.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué),2015.

G633.41

A

1003-2177（2017）03-0045-02

李俊鋒（1973—），男，陜西咸陽(yáng)人，本科，現(xiàn)中學(xué)一級(jí)教師，自畢業(yè)以來(lái)一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作，近幾年來(lái)一直擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)工作，成績(jī)優(yōu)異。