徐玲玲

編者按：為促進(jìn)家庭學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持政策制定者解決弱勢家庭或社區(qū)所面臨的掃盲和其他教育問題，聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning，UIL）近期發(fā)布了一份題為《讓家庭參與掃盲和學(xué)習(xí)》（Engaging Families in Literacy Learning）的政策簡報(bào)。該簡報(bào)以學(xué)習(xí)型家庭的視角切入，介紹了家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施原因和構(gòu)成，闡述了代際學(xué)習(xí)法的相關(guān)依據(jù)，并對(duì)政府實(shí)施家庭掃盲和學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出了相關(guān)政策建議。

《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》制定了一系列雄心勃勃的目標(biāo)，該目標(biāo)只有通過對(duì)弱勢、不平等和排斥等持續(xù)存在的挑戰(zhàn)采取一系列的綜合方法才能實(shí)現(xiàn)。在過去幾十年間所出現(xiàn)的創(chuàng)新策略中，家庭學(xué)習(xí)（family learning）作為一種在代際和機(jī)構(gòu)之間運(yùn)作的變革性方法，打破了家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的藩籬。相關(guān)研究表明，一個(gè)“整體家庭”（whole family）能夠解決那些弱勢家庭和社區(qū)所面臨的讀寫和其他教育挑戰(zhàn)。由此，創(chuàng)建能鼓勵(lì)讀寫的良好環(huán)境、促進(jìn)機(jī)構(gòu)之間的有效合作以及為弱勢家庭提供讀寫和學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠促進(jìn)代際學(xué)習(xí)方法獲得成功。

一、學(xué)習(xí)型家庭的力量

以家庭為單位一起學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)植根于世界各地的文化傳統(tǒng)。雖然家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常側(cè)重于更廣泛的生活技能，但其中往往還包括讀寫、計(jì)算和語言技能的習(xí)得與發(fā)展。每個(gè)孩子都應(yīng)該有權(quán)成為家庭學(xué)習(xí)共同體中的一員，并且他們有權(quán)擁有受過教育的父母、祖父母以及照顧者。本項(xiàng)政策的目的是幫助家庭打破低教育程度和低讀寫能力的代際循環(huán)，并在防止失學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象上為教師和家長提供支持。

創(chuàng)造支持進(jìn)步的、計(jì)劃周詳?shù)?、目?biāo)明確的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必須成為家庭學(xué)習(xí)政策的一個(gè)關(guān)鍵方面。當(dāng)為所有年齡段的人創(chuàng)造包容、便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，才能夠促進(jìn)“學(xué)習(xí)型家庭”的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)型家庭”的概念描述了這樣一類家庭：它們將“為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”作為家庭的重心，并有興趣去發(fā)展知識(shí)和技能，將家庭成員的生活和家庭塑造成一個(gè)整體的、更廣泛的社區(qū)。學(xué)習(xí)型家庭中的每位成員都是終身學(xué)習(xí)者。然而，相比于其他的學(xué)習(xí)方法，代際方法（intergenerational approach）的附加價(jià)值就是要確保家庭成員參與到彼此的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。該方法營造了一種相互鼓舞和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式等產(chǎn)生長期的積極影響。家庭學(xué)習(xí)也為成年人和兒童提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，以讓他們成為獨(dú)立的、積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

二、家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施原因

“學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的”這一原則，以及“讀寫能力、算術(shù)能力和語言技能的發(fā)展是一項(xiàng)與年齡無關(guān)的活動(dòng)”這一事實(shí)，都是代際學(xué)習(xí)和掃盲方法的依據(jù)。開展讀寫學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)太早或太晚。缺乏高讀寫技能水平的弱勢父母需要獲得有針對(duì)性的支持以便將他們寄托在孩子身上的厚望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。在多語言和多元文化環(huán)境中，他們也可能在學(xué)習(xí)學(xué)校語言（the language of the school）上需要幫助。提供掃盲和一般育兒支持的項(xiàng)目通常強(qiáng)調(diào)“整體家庭”的掃盲和學(xué)習(xí)方法——因?yàn)樵谄渲?，父母可以與他們的孩子一起發(fā)現(xiàn)或重新發(fā)現(xiàn)讀寫能力。

早期干預(yù)對(duì)于為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備以及防止他們輟學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于說服青少年繼續(xù)接受教育、培訓(xùn)或就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。但若僅僅將學(xué)校作為唯一的解決途徑，是非常不現(xiàn)實(shí)的：家庭和社區(qū)需要成為一個(gè)更全面的策略的綜合要素。在社區(qū)和機(jī)構(gòu)之間建立紐帶， 有助于鼓勵(lì)人們對(duì)非正式成人學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)的價(jià)值有更好的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)終身學(xué)習(xí)文化的建設(shè)。

代際學(xué)習(xí)如何促進(jìn)“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4”（Sustainable Development Goal 4，SDG 4）的實(shí)現(xiàn)？

《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4”要求各國“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目在支持這一總目標(biāo)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，也有助于實(shí)現(xiàn)以下可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4的子目標(biāo)：

* 確保所有女童和男童完成免費(fèi)、公平和優(yōu)質(zhì)的初等、中等教育，獲得相關(guān)而有效的學(xué)習(xí)成果（SDG 4.1）。

* 確保所有女童和男童都能獲得優(yōu)質(zhì)的兒童早期發(fā)展、護(hù)理和學(xué)前教育，以便他們準(zhǔn)備好接受初等教育（SDG 4.2）。

* 消除教育中的性別差異，確保包括殘障人士、土著和弱勢兒童在內(nèi)的弱勢群體平等地接受各級(jí)教育和職業(yè)培訓(xùn)（SDG 4.5）。

* 確保所有的青年和絕大部分的成年人，無論男女，均能獲得讀寫和算術(shù)技能（SDG 4.6）。

此外，家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目也有助于其他可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4子目標(biāo)的達(dá)成，有助于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)對(duì)貧困、營養(yǎng)、健康和福祉、性別平等、水和衛(wèi)生、體面的勞動(dòng)、可持續(xù)社區(qū)等問題的解決。

三、家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)成

不同的背景、目標(biāo)群體、學(xué)習(xí)需求、機(jī)構(gòu)設(shè)置和容量催生了不同類型的家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但這些項(xiàng)目均具有的一個(gè)共同的模式，該模式包含三個(gè)組成部分：成人班（adults sessions）、兒童班（childrens sessions）以及成人與兒童共同開展活動(dòng)的聯(lián)合班；項(xiàng)目通常在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、社區(qū)和宗教機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織和成人教育提供者中運(yùn)作。

促進(jìn)上述機(jī)構(gòu)之間的合作伙伴關(guān)系，可以加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的相互聯(lián)系。以家庭現(xiàn)有掃盲實(shí)踐和優(yōu)勢為基礎(chǔ)，成功的家庭掃盲項(xiàng)目最終可以提升社會(huì)凝聚力并促進(jìn)社區(qū)發(fā)展（見圖1）。

四、代際學(xué)習(xí)方法的依據(jù)

支持兒童的早期認(rèn)知、語言和讀寫能力的發(fā)展對(duì)缺乏讀寫能力的家長和照顧者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。研究表明，父母的受教育水平與他們子女的讀寫水平之間有很強(qiáng)的聯(lián)系。因此，相關(guān)研究強(qiáng)調(diào)了代際學(xué)習(xí)方法對(duì)掃盲學(xué)習(xí)的重要性。通常，想要幫助孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的愿望激勵(lì)父母參與或重新參與學(xué)習(xí)。endprint

對(duì)家庭掃盲項(xiàng)目成果的研究表明，家庭掃盲項(xiàng)目對(duì)兒童和成年人都有直接的好處，也有長期的影響。對(duì)于兒童來說，此類項(xiàng)目可以對(duì)其產(chǎn)生直至成年的、長遠(yuǎn)的有益影響；對(duì)于父母來說，此類項(xiàng)目可以為其提供最強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，如改善孩子的生活等。也有證據(jù)表明，這些項(xiàng)目吸引了那些不愿參與教育的成年人。這些項(xiàng)目也是創(chuàng)造更豐富的文化環(huán)境的一種高成本效益（highly cost-effective）的方式。

然而，家庭掃盲項(xiàng)目的好處并不局限于教育成果。優(yōu)質(zhì)的家庭掃盲項(xiàng)目幫助照顧者成為成功的父母和雇員，加強(qiáng)父母與子女之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，并使社區(qū)網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)活力，從而使社區(qū)更強(qiáng)大。相關(guān)證據(jù)還表明，對(duì)參與家庭掃盲項(xiàng)目的兒童來說，這些項(xiàng)目不僅提高了他們的閱讀能力和考試成績，而且大大降低了他們輟學(xué)的可能性。

項(xiàng)目對(duì)成年人的好處也是顯而易見的：參與家庭掃盲項(xiàng)目的父母比那些參加成人教育項(xiàng)目的父母更有可能完成課程，因此前者更有機(jī)會(huì)通過獲得學(xué)術(shù)和工作技能來改善其家庭和個(gè)人生活水平。

家庭掃盲和家庭學(xué)習(xí)

家庭掃盲是指發(fā)展兒童和成人的讀寫、計(jì)算和語言能力。它使自身教育水平因各種原因而受到限制的照顧者能夠通過代際互動(dòng)和代際關(guān)系來幫助他們的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。家庭掃盲項(xiàng)目解決的是整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)需求，而非孤立的個(gè)體。家庭掃盲應(yīng)該是所有代際學(xué)習(xí)的核心要素。

家庭學(xué)習(xí)是指更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其包括但不限于掃盲。它包括任何涉及兒童和成人家庭成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果適用于兩者，并有助于發(fā)展家庭中積極的學(xué)習(xí)文化。家庭學(xué)習(xí)認(rèn)可父母、祖父母和其他照顧者在兒童教育中發(fā)揮的重要作用；重視并支持家庭和社區(qū)中各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并試圖打破在正式、非正式和非正規(guī)的場合中學(xué)習(xí)的人為障礙。

更廣泛的社區(qū)在代際間分享非正式技能和專業(yè)知識(shí)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它能夠幫助那些在學(xué)習(xí)中有過消極經(jīng)歷或被排除在正規(guī)教育之外的家庭。

五、政策建議

在全面的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)范圍內(nèi)，家庭學(xué)習(xí)在支持一系列重要目標(biāo)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。不幸的是，家庭學(xué)習(xí)的潛力常常被決策者忽略，從而導(dǎo)致一個(gè)有效的社會(huì)變革機(jī)會(huì)被浪費(fèi)?；趯?duì)成功的家庭學(xué)習(xí)項(xiàng)目的分析，本文提出以下5項(xiàng)建議。

（一）運(yùn)用“整體家庭”方法應(yīng)對(duì)掃盲挑戰(zhàn)

掃盲政策和策略應(yīng)涉及生活的各個(gè)階段，涉及一系列相關(guān)的個(gè)人和組織。它們不應(yīng)該只關(guān)注兒童的發(fā)展， 也不應(yīng)該只關(guān)注成人教育，而應(yīng)該鼓勵(lì)父母和照顧者與他們的孩子一起開始探索或重新開始探索讀寫和算術(shù)的旅程。

（二）重視讀寫環(huán)境的創(chuàng)建

有限的或匱乏的讀寫環(huán)境是一個(gè)主要的挑戰(zhàn)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)和多語言環(huán)境中。家庭掃盲項(xiàng)目應(yīng)該營造一種滲入家庭日常生活的閱讀文化，這可以通過幫助父母和照顧者提高他們的技能和信心，從而吸引和激勵(lì)兒童發(fā)展自己的語言和發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣來實(shí)現(xiàn)。營造豐富的讀寫環(huán)境意味著不僅僅需要有易于閱讀、有吸引力的書籍、可獲得的信息通信技術(shù)工具和媒體資源，還鼓勵(lì)家庭把握每一個(gè)機(jī)會(huì)來運(yùn)用和發(fā)展他們所獲得的新技能。在家庭掃盲項(xiàng)目中，為弱勢家庭提供資源、支持和閱讀志愿者的公共活動(dòng)可以幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（三）運(yùn)用靈活的資金流和報(bào)告方式促進(jìn)合作

不同部門、機(jī)構(gòu)及利益相關(guān)者之間的合作使成功的家庭掃盲和學(xué)習(xí)項(xiàng)目得以實(shí)現(xiàn)。然而，由于政府機(jī)構(gòu)、部門、供應(yīng)商之間的任務(wù)、責(zé)任和運(yùn)作方式的不同，這種合作和相關(guān)資金的提供有時(shí)無法實(shí)現(xiàn)。更靈活的資金流和報(bào)告方式有助于克服機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行合作的可能障礙，并鼓勵(lì)其可持續(xù)伙伴關(guān)系的建立。此外，在這種協(xié)調(diào)良好的家庭掃盲和學(xué)習(xí)倡議中，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)家庭掃盲政策的制定。

（四）為弱勢家庭提供連接讀寫和學(xué)習(xí)的其他服務(wù)

激勵(lì)弱勢家庭持續(xù)參與家庭掃盲和學(xué)習(xí)項(xiàng)目是具有挑戰(zhàn)性的，特別是在家庭極端貧困或有消極學(xué)習(xí)經(jīng)歷的情況下。因此，對(duì)參與家庭的需求和利益作出回應(yīng)，展示文化和語言的敏感性，并在社區(qū)和目標(biāo)群體中培養(yǎng)一種歸屬感，對(duì)這方面是有益的。尋求社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和委員會(huì)、非政府組織、政府推廣項(xiàng)目（如生計(jì)和糧食支持項(xiàng)目）以及家庭支持服務(wù)（如健康和咨詢服務(wù)）之間的合作已被證明更有利于促進(jìn)弱勢家庭的參與。因此，在社區(qū)中負(fù)責(zé)家庭支持服務(wù)的人員應(yīng)該接受培訓(xùn)，以幫助弱勢家庭參與識(shí)字學(xué)習(xí)。同樣，讀寫、算術(shù)和語言能力的發(fā)展也可以嵌入到其他的家庭支持項(xiàng)目中。

（五）運(yùn)用家庭掃盲和學(xué)習(xí)來打破低教育水平的代際循環(huán)

尤其是在弱勢家庭和社區(qū)中，家庭學(xué)習(xí)方法更有可能打破低教育水平和讀寫技能水平的代際循環(huán)，并營造一種學(xué)習(xí)文化，而非其他一些零散、孤立的措施。然而，這種方法要想獲得成功，就必須開展持續(xù)的教師培訓(xùn)，發(fā)展機(jī)構(gòu)、教師和父母之間的合作，并通過長期的政策支持確保資金的可持續(xù)投入，并將其作為教育2030的一部分。endprint