鄭輝

【摘 要】隨著時代的進步以及科技的不斷發(fā)展，我國對于教育的重視力度也在不斷的加大，而素質(zhì)教育的推進，也給我國的教育帶來了更多的發(fā)展契機以及挑戰(zhàn)。在高中教育階段當中，高中物理是十分重要的一門學科，其中的很多知識都較為抽象，這樣的學科特點使得學生難以更好理解高中物理知識。而想要對這樣的問題進行解決，就需要不斷的培養(yǎng)學生的抽象思維能力。本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，對高中物理學科的特點進行了闡述，并在分析高中物理學科中抽象思維重要性的基礎上提出了相應的解決措施，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W有適當啟發(fā)。

【關鍵詞】高中物理教學；抽象思維；教學策略

隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，高中生不管是升學還是就業(yè)，即便是在日后的終身學習當中，都對抽象思維有著很強的需求。同時，作為一門嚴密的科學理論，高中物理學科也對學生的抽象思維能力提出了更高的要求。從大量的教學實踐當中我們能夠看到，擁有較強抽象思維能力的學生，不僅是高中物理，在其他的學科也能夠展現(xiàn)出較好的成績，因此，高中物理教師更應該利用多種方法來培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

一、高中物理學科的特點

1.表述的多樣性

物理規(guī)律、概念、可以有多種表述。一方面，可以利用公式來表述，另一方面也可以利用圖像來進行表述。對于物理過程的表述也同樣如此，多樣性的表述能夠使得學生的抽象思維能力得到有效的提高[1]。

2.實踐性

實踐性是物理學科的重要特點，通過實踐，人們能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象進行觀察，通過思考從而獲得豐富的物理知識，因此在實際的教學過程當中，學生需要將物理知識與實際生活緊密結(jié)合，并進行抽象的思考。除此之外，教師還需要對學生的應用以及分析能力進行培養(yǎng)，讓學生在實踐當中學到知識。

3.模型化

物理學科的主要內(nèi)容是對自然界當中物質(zhì)基本運動的最一般規(guī)律進行研究，由于研究內(nèi)容的特殊性，因此研究人員需要對其中的特征進行準確的辨別，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的物理規(guī)律，并借此建立起全新的物理科學體系。這樣的概括方法能夠使得復雜的事物變得更加簡單，而這樣的過程也是人類的大腦對事物進行思維加工的重要過程[2]。

二、提高學生抽象思維能力的策略

1.完善物理教學計劃

作為教學的執(zhí)行者以及引導者，教師在教學當中發(fā)揮著重要的作用。而想要使得學生的抽象思維能力能夠得到提高，就必須要對學生的學習特點進行全面的掌握，并對合適的教學計劃進行安排，對完善的教學體系進行建立，從而使得教學計劃的合理性能夠得到有效的增強。此外，在教學計劃當中，教師還應該加強實驗教學，使得學生能夠?qū)嶒炘砀拥牧私猓⑽锢碇R的抽象與直觀特點進行結(jié)合，在實踐當中更好的理解物理概念，使得學生的抽象思維能力能夠得到切實的提高[3]。

2.借鑒“快樂教學法”

作為一種新課改下的重要學習方法，快樂教學法能夠?qū)虒W氛圍進行活躍，讓學生能夠在快樂的課堂當中學習，從而使得學生的學習興趣得到有效的增強。在物理教學過程當中，教師應該對學生心態(tài)進行改善，使得學生能夠從緊張的心態(tài)當中得到解放，更加輕松的參與到學習當中，這能夠使得學生的抽象思維能力獲得更好的培養(yǎng)。此外，教師還應該對教學計劃進行合理設計，對快樂教學法有計劃的進行開展，使得學生對于物理知識的理解能夠得到增強。教師應該對教學模式進行積極的轉(zhuǎn)變，在教學當中增設多媒體教學課件，并利用視頻等方式對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，學會舉一反三，幫助學生對難點進行突破，并對良好的思維習慣進行培養(yǎng)。

3.教學要與實踐相結(jié)合

高中物理學科與現(xiàn)實生活有著較強的聯(lián)系，教師需要在教學當中獲取對學生抽象思維進行突破的教學方式，將物理知識與實際生活進行緊密結(jié)合，為學生對抽象化知識的學習提供感性材料。此外，教師還需要對學生利用物理知識對實際生活問題進行解決的能力進行培養(yǎng)，使得學生的抽象思維能力能夠得到擴展[4]。

4.強化學生解題能力

解題過程能夠?qū)W生的抽象思維能力進行有效的培養(yǎng)，通過對復雜題目的解答，能夠使得學生將抽象的知識有機聯(lián)系在一起，拓寬學生的思維廣度與深度。因此，教師應對學生的解題過程進行正確的引導，從已知的條件出發(fā)，對暗藏的條件、問題間的關聯(lián)點等進行挖掘，展開知識與方法上的橫向與縱向的思考與聯(lián)系，在分析問題與解決問題的過程中訓練和培養(yǎng)學生抽象思維能力。

5.創(chuàng)新教學觀念

從高中生思維發(fā)展規(guī)律的角度來看，在思維的發(fā)展過程當中，抽象思維是最高的階段。高中物理的學習應該重視將新舊知識進行整合。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師就應該對新型的教學方法進行積極的開發(fā)以及應用，從而為學生創(chuàng)造出更好的教學氛圍。例如在對“速度改變快慢——加速度”的教學過程當中，教師可以引導學生對已經(jīng)學過的知識進行回想，并利用多媒體技術(shù)對飛機起飛等視頻進行播放，使得學生對速度改變的含義進行直觀的理解，利用這種教學方式，能夠有效的活躍教學氛圍，并使得學生的學習效率得到提高[5]。

6.合理化設計課前提問

高中物理有著較強的抽象性，如果一味的滿堂灌，學生的想象力就難以得到發(fā)揮，這對抽象思維能力培養(yǎng)也非常不利。因此，教師應對一些有趣的課前問題進行設計，使得學生能夠主動的參與到學習當中。例如，在對“機械能守恒定律”進行教學時，教師就可以對過山車等運動的視頻進行播放，然后引導學生思考視頻當中哪些現(xiàn)象能夠用學過的知識解決，哪些現(xiàn)象自己還不能解決，這一方面使得學生之前學習的知識得到了鞏固，另一方面還能夠使得新課教學充滿懸念與趣味性。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學中，要順利開展教學，并使得自己的教學水平能夠得到不斷的提高、使學生的學科素養(yǎng)及成績能夠有效提升，必須要對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)與加強。在實際的教學過程當中，教師應該有針對性的采取多種措施，努力促進學生抽象思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周望.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)措施[J].知音勵志.2017（04）

[2]劉秋洪.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].鴨綠江（下半月版）.2016（07）

[3]姚葉，陳萬金.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究[J].課程教育研究.2016（15）

[4]王志偉.淺談高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].科技視界.2015（32）

[5]郝偉.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊.2014（32）endprint