鄒球+侯敬熙

摘要：在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中，Linux課程一直認(rèn)為是一個(gè)比較難學(xué)的課程。由于中職學(xué)生對(duì)Linux系統(tǒng)比較陌生，而Linux系統(tǒng)又在企業(yè)中被廣泛使用，那么如何才能讓學(xué)生較快地掌握Linux系統(tǒng)的使用和服務(wù)器的配置與管理呢？該文就基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職Linux教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：中職生；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；Linux；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）29-0135-02

1 中職生特點(diǎn)分析

中職生是一個(gè)比較特殊的群體，他們?cè)诔踔须A段，大部分學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，紀(jì)律觀念淡薄，成績(jī)也不是很理想，甚至有的學(xué)生經(jīng)常被老師批評(píng)，心理自卑，不自信，大部分學(xué)生都是被普通高中挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不大，但是，他們也有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，所以對(duì)待他們需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)手實(shí)踐來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而來提高教學(xué)效果，這是教師可以做到的。

2 Linux課程介紹

Linux是一套免費(fèi)使用和自由傳播的類Unix操作系統(tǒng)，是目前最熱門、最流行的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)之一。同時(shí)Linux課程也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上注重實(shí)操。按照課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，本課程的教學(xué)思路是：Linux系統(tǒng)版本以目前比較流行的CentOS 6.5為版本，首先，介紹CentOS 6.5操作系統(tǒng)的基本概念，CentOS 6.5操作系統(tǒng)的文件管理、磁盤管理等基本操作；然后，重點(diǎn)講授CentOS 6.5操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置，其中主要包括Web服務(wù)、DNS服務(wù)、FTP服務(wù)、DHCP服務(wù)、Samba服務(wù)、E-mail郵件服務(wù)等；最后，介紹CentOS 6.5操作系統(tǒng)安全配置管理。針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生應(yīng)該具備Linux平臺(tái)的系統(tǒng)管理和常用服務(wù)器配置的能力。因此，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，讓教師所教的知識(shí)就是學(xué)生未來工作崗位上需要使用的，所以基于Linux課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中很適合采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)。

3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熖岢鰡栴}、學(xué)生分析問題、提出方案、解決問題完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，分析問題，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)分析問題、提出方案、解決問題。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生就掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到完成教學(xué)目的。其主要流程是：

（1） 提出問題：教師根據(jù)本堂課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，首先模擬一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境，該模擬教學(xué)環(huán)境能與學(xué)生未來工作崗位的情況相似或基本一致，然后根據(jù)模擬環(huán)境提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的、與未來工作崗位上相似的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，也就是未來工作崗位上的“任務(wù)”，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2） 分析任務(wù)：學(xué)生在拿到教師提出的任務(wù)之后，接下來通過查找課本等資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，分析任務(wù)，思考解決方案，需要知道利用哪些知識(shí)點(diǎn)來完成任務(wù)。教師則協(xié)助學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)素材資料，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考和分析。

（3） 提出解決方案：學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果 ，確定可行的解決方案。通過這種從任務(wù)中去尋找知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更具有自主性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)來的知識(shí)更容易理解。

（4） 解決問題完成任務(wù)：在提出解決方案后，接下來學(xué)生與學(xué)生之間共同交流協(xié)作，互相探討，集思廣益，共同解決問題。教師則對(duì)學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行疑難解惑，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

（5） 總結(jié)考核：先由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，再由小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，個(gè)人主要評(píng)價(jià)的自己在該任務(wù)中做了些什么工作？解決了哪些問題？學(xué)到了什么東西？小組評(píng)價(jià)主要對(duì)任務(wù)的完成情況，小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和考核。

4 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在Linux課程中的運(yùn)用

4.1 課堂教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指把學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為具體的一件一件的工作任務(wù)，學(xué)生通過獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)，理解并明白自己的工作任務(wù)當(dāng)中所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。打破以往學(xué)生學(xué)知識(shí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)查找資料，同學(xué)之間交流討論等方式去完成任務(wù)，掌握知識(shí)，然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過這種探索式學(xué)習(xí)學(xué)生更能獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新進(jìn)取的能力。

下面以筆者在中職《Linux服務(wù)器配置》課程的教學(xué)實(shí)施過程為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程中的實(shí)際運(yùn)用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)samba的配置時(shí)，需要架設(shè)Linux平臺(tái)與Windows平臺(tái)的資源共享服務(wù)器，給學(xué)生提出問題：有企業(yè)有100個(gè)員工，該企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中Linux系統(tǒng)和Windows系統(tǒng)的主機(jī)和服務(wù)器，需要實(shí)現(xiàn)資源共享，該怎么辦？這就要求搭建一臺(tái)samba服務(wù)器為公司員工提供資源共享服務(wù)，并且公司不同部門及不同員工要有不同的使用權(quán)限。總經(jīng)理要對(duì)所有資源具有所有權(quán)限，各部門經(jīng)理對(duì)本部門資源具有所有權(quán)限，對(duì)其他部門資源只有查看權(quán)限，各部門員工則只具有查看本部門資源的權(quán)限。然后將總經(jīng)理、部門經(jīng)理及部門員工以用戶體現(xiàn)出來，并應(yīng)用各種相應(yīng)的權(quán)限。配置完成后在客戶端上進(jìn)行測(cè)試。通過這個(gè)任務(wù)使學(xué)生掌握samba服務(wù)器的配置與管理。再例如，在進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，以某某公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)為例，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，提出問題，某某公司的員工需要使用電腦進(jìn)行日常辦公，在公司局域網(wǎng)中，需要訪問網(wǎng)站，傳輸文件，收發(fā)電子郵件等功能，那么需要使用配置哪些服務(wù)器呢？學(xué)生通過分析思考，互相交流討論，得出可能需要DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WEB服務(wù)、FTP服務(wù)及E-mail郵件服務(wù)等，接下來就分別進(jìn)行每個(gè)服務(wù)器的配置。通過這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，整合零散知識(shí)，模擬實(shí)際工作崗位，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐工作能力也得到了鍛煉，以及也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)配合、溝通交流等方面的能力，為適應(yīng)未來的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。endprint

學(xué)生通過工作任務(wù)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生帶入模擬企業(yè)工作環(huán)境，來模擬解決工作崗位中的實(shí)際問題，這種教學(xué)模式打破了原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更具有積極性、自主性。教師在這一過程中，再對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的出現(xiàn)問題，遇到的困難，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)?？傊?，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有針對(duì)性，自主性強(qiáng)，既可以解決實(shí)際工作崗位上的問題，又學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)點(diǎn)。

4.2 完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的課程考核體系

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，由于與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，所以對(duì)課程的考核方式也需要進(jìn)行完善，才能更加充分地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課程的考試方式基本上是采用筆試進(jìn)行，相當(dāng)是一張?jiān)嚲?，一次結(jié)果定終身，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，只能考核學(xué)生的理論知識(shí)水平，而很難考核學(xué)生實(shí)踐操作能力的水平。本門課程以動(dòng)手實(shí)踐操作為主，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。所以對(duì)課程考核方式進(jìn)行了修改，方法如下：首先將傳統(tǒng)的理論考試的比例下降至20%，而將平時(shí)實(shí)踐操作的工作任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度比例調(diào)至80%。也就是說，課程成績(jī)主要由兩大部分構(gòu)成，即理論測(cè)試成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)。其中，理論測(cè)試主要考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。實(shí)踐操作又分為兩部分，平時(shí)學(xué)習(xí)過程方法態(tài)度和工作任務(wù)情況。平時(shí)學(xué)習(xí)過程方法態(tài)度占比40%，主要由教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂出勤情況等進(jìn)行評(píng)分；工作任務(wù)完成情況占比40%，主要考核學(xué)生課堂中工作任務(wù)的完成情況，由教師統(tǒng)一考核打分。通過這樣，把過去只注重結(jié)果的考試變?yōu)榧茸⒅亟Y(jié)果又注重過程的考核方法，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方法。

5 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的局面，并能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者的身份輔助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的Linux教學(xué)模式使課堂教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力也得到加強(qiáng)。

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