【摘 要】本文分析基于游戲互動(dòng)開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要意義，提出在幼兒音樂(lè)教育中實(shí)施基于游戲互動(dòng)的教學(xué)策略：立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出輕松愉悅的游戲氛圍；從音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)中的游戲規(guī)則；考慮幼兒的能力與水平，尊重文化需求與個(gè)體差異；將音樂(lè)欣賞融入游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè)教育教學(xué) 游戲互動(dòng) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0171-02

在幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，游戲與互動(dòng)具有重要的價(jià)值。將游戲引入幼兒音樂(lè)教育中，可以在最短時(shí)間內(nèi)集中幼兒的注意力，使他們興致勃勃地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的求知欲望，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教育中，巧妙地設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲，既可以迎合幼兒喜愛(ài)游戲的心理，又能使他們領(lǐng)略到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。在音樂(lè)游戲的輔助下，師幼、幼幼間的溝通極其自然，還可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使他們的想象力、創(chuàng)造力、操作能力等得到鍛煉。

一、師幼互動(dòng)和音樂(lè)游戲的基本內(nèi)涵

（一）師幼互動(dòng)的基本內(nèi)涵。師幼互動(dòng)的主體是幼兒教師與幼兒，是指二者在幼兒園及其他各種正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中所發(fā)生的互相影響的行為過(guò)程。游戲教學(xué)的順利實(shí)施，離不開(kāi)良好的師幼關(guān)系，而構(gòu)建起和諧師幼關(guān)系，也向教師提出了較高要求。教師不能簡(jiǎn)單地將自己視作孩子們的主宰者，要俯下身子看待幼兒，把自己當(dāng)成他們的親密伙伴，留意每個(gè)孩子在游戲活動(dòng)中的言行，準(zhǔn)確把握他們的需求，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)他們的優(yōu)異表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，使孩子感受到老師的“關(guān)切”，增進(jìn)彼此的情感。

（二）音樂(lè)游戲的基本內(nèi)涵。游戲具有娛樂(lè)性、自愿性的顯著特征，其存在離不開(kāi)特定的情境，且需要輕松愉悅的氛圍，正因如此，游戲吸引了無(wú)數(shù)孩子的注意。音樂(lè)游戲是游戲的一種，將游戲活動(dòng)與音樂(lè)有效融為一體，可在不知不覺(jué)中使幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)，如了解歌詞意思、想象音樂(lè)所描繪的畫(huà)面等，使孩子感受到音樂(lè)這種古老的藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握兒童的心理特征，巧妙地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中領(lǐng)略到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，自身能力得到鍛煉，如表現(xiàn)能力、合作能力、創(chuàng)造能力等。游戲中往往蘊(yùn)含著大量的情感教育因素，教師要遵循人文關(guān)懷的原則，將情感教育滲透到游戲活動(dòng)中。

二、基于游戲互動(dòng)開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的重要意義

游戲教學(xué)法與互動(dòng)教學(xué)法均是當(dāng)下各學(xué)科教育教學(xué)中普遍采用的有效教學(xué)方法和手段，對(duì)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)意義重大。

（一）有助于師幼間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。師幼互動(dòng)屬于雙邊活動(dòng)過(guò)程，既可以使幼兒感受到自己在活動(dòng)中的主體地位，使他們獲得平等、自主的學(xué)習(xí)權(quán)得，也可以使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在雙方互動(dòng)過(guò)程中，能增進(jìn)彼此間的感情，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求與情感變化，使教學(xué)活動(dòng)趨于真實(shí)、有效，在潛移默化中使幼兒獲得身心成長(zhǎng)，同時(shí)教師也可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）有助于營(yíng)造良好的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。在幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中，陳鶴琴教授被稱(chēng)為領(lǐng)軍人物，他表示：教師有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，使更多的孩子愛(ài)上音樂(lè)，使他們的欣賞能力、音樂(lè)技能得以提升。要想使幼兒興致盎然地投入音樂(lè)活動(dòng)中，就要努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們受到音樂(lè)的感染，愿意以獨(dú)特的方式來(lái)詮釋自己對(duì)音樂(lè)的理解。由此可見(jiàn)，積極向上的音樂(lè)環(huán)境對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤為重要，可使孩子們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與美好。

（三）有助于營(yíng)造幼兒間互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂(lè)活動(dòng)中，不僅有師幼間的互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)也極其頻繁。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注幼師互動(dòng)，還要留意幼幼互動(dòng)，從中捕捉到教學(xué)的成功與欠缺之處。在音樂(lè)教學(xué)中，不同內(nèi)容的旋律、節(jié)奏截然不同，幼兒的素質(zhì)也存在著一定差異，教師要為每個(gè)孩子提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們與伙伴進(jìn)行交流，通過(guò)思維的交換與碰撞產(chǎn)生新的觀念，以此為前提，積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，幼兒們自由自在、暢所欲言，可以充分發(fā)揮出集體智慧的力量，迸發(fā)出靈感，共同創(chuàng)作出充滿(mǎn)童真童趣的歌詞。

三、基于游戲互動(dòng)的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的具體策略

（一）立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出輕松愉悅的游戲氛圍。在進(jìn)行音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出輕松愉悅的游戲氛圍，使幼兒能夠全身心地投入活動(dòng)中。從心理層面來(lái)看，幼兒的情緒極易被外界環(huán)境所支配，情緒變化較快，伴隨著情境的變化，新情緒的產(chǎn)生與消退都不足為奇。因此，有人評(píng)價(jià)說(shuō)3-6歲的兒童是情緒的俘虜。當(dāng)情緒愉悅時(shí)，幼兒能夠自主投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反之，如果情緒低落，他們則會(huì)做出消極反應(yīng)。教師要關(guān)注幼兒情緒，從語(yǔ)言、環(huán)境兩方面創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。例如，設(shè)計(jì)《小魚(yú)游泳》的游戲活動(dòng)受到了孩子們的垂青，在活動(dòng)之前，教師讓孩子們欣賞魚(yú)兒在水中歡快嬉戲的圖片，使他們感受到魚(yú)遨游于水中的無(wú)拘無(wú)束，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)：“孩子們，此時(shí)此刻，我們都是歡樂(lè)的小魚(yú)，咱們一起到水里做游戲吧！”

（二）從音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)中的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，教師要從音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，制定游戲規(guī)則，使孩子們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)《小青蛙蹦蹦跳》的音樂(lè)游戲，當(dāng)輕松歡快的音樂(lè)在耳畔響起，許多孩子情不自禁地模仿起小青蛙，歡快地蹦來(lái)蹦去，當(dāng)聽(tīng)到轟隆隆的雷聲，他們迅速地躲了起來(lái)，這就是音樂(lè)游戲的規(guī)則。

幼兒的情感可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)，游戲則是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，不管是在游戲活動(dòng)中滲透音樂(lè)教育，還是將游戲穿插進(jìn)音樂(lè)教育中，都要遵循趣味性原則，使幼兒學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，受到情感上的熏陶，達(dá)到教得輕松、學(xué)得開(kāi)心的目的。音樂(lè)與游戲二者的有效結(jié)合，可以使音樂(lè)教學(xué)更加靈活、自如，使孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)就像玩一樣，受這種心理的驅(qū)動(dòng)，他們會(huì)自主地投入學(xué)習(xí)中，樂(lè)此不疲。endprint

（三）考慮幼兒的能力與水平，尊重文化需求與個(gè)體差異。在3-6歲的孩子眼中，世間萬(wàn)物都是新鮮的，都值得他們?nèi)ヌ剿鞲兄處熞槍?duì)這一特征，在音樂(lè)游戲中設(shè)計(jì)大量的感覺(jué)探索元素，使幼兒能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)，有效增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要充分把握幼兒的心理特征與學(xué)習(xí)需求，使音樂(lè)與游戲成為和諧統(tǒng)一的整體，在不同的情境中引導(dǎo)孩子以音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)個(gè)性。因此，教師要考慮到幼兒的能力與水平，有的放矢地進(jìn)行音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)與組織，與孩子的學(xué)習(xí)需求相匹配。

例如，可以設(shè)計(jì)帶有魔法橋段的游戲活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)魔法游戲情境呈現(xiàn)在孩子面前，聽(tīng)音樂(lè)、吃魔法糖、神奇的咒語(yǔ)、參觀魔法城，各個(gè)環(huán)節(jié)令孩子們興奮不已，凡是能夠伴隨著節(jié)奏順利掌握各個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的孩子，都可以獲得無(wú)限的魔力，將老師或小伙伴變成一種可愛(ài)的動(dòng)物。又如，可以設(shè)計(jì)《秋天的落葉》主題游戲。教師預(yù)先準(zhǔn)備各種落葉，用落葉在教室里鋪成一圈，讓孩子們趴在落葉周?chē)?，一邊播放?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一邊用紗巾輕輕拂動(dòng)幼兒的面龐、身體，使他們產(chǎn)生“秋風(fēng)拂面”之感。同時(shí)，也要意識(shí)到，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子對(duì)音樂(lè)的喜好、游戲水平也在發(fā)生改變，這一因素要引起教師注意。

（四）將音樂(lè)欣賞融入游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的情感。音樂(lè)是一種最古老的藝術(shù)形式，欣賞者全身心投入其中，會(huì)受到心靈的洗滌、情感的熏陶。在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，如果只是機(jī)械地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，孩子在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中很難受到感染，無(wú)法感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。如果將音樂(lè)欣賞融入游戲活動(dòng)中，既可以起到烘托氣氛的作用，又可以充分調(diào)動(dòng)孩子的情感。

例如，在欣賞輕松舒緩的音樂(lè)時(shí)，可以讓幼兒表演情節(jié)較為簡(jiǎn)單、肢體動(dòng)作不多的游戲，給幼兒戴上小紅帽，讓他們?cè)谏种杏崎e地散步，聞聞花香、采采蘑菇；要欣賞沉重悲涼的音樂(lè)時(shí)，可以讓幼兒表演單純可愛(ài)的白雪公主吃下王后的毒蘋(píng)果，不幸身亡，或是大灰狼將外婆一口吞下的片段。在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中，孩子們會(huì)受到感染，與故事中的主人公產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟能力、音樂(lè)鑒賞能力都會(huì)得到有效提高。從藝術(shù)角度來(lái)看，音樂(lè)可以用不同的形式來(lái)表現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也可以靈活多樣，以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可使幼兒掌握音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的欣賞能力，鍛煉幼兒的自主性、積極性、表達(dá)能力。

總之，基于游戲互動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，契合幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)以及性別特征等，選擇合適的音樂(lè)，編排富有趣味性的游戲，可充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用游戲互動(dòng)教學(xué)方法開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)，有效提升幼兒音樂(lè)教育的效果，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)幼兒在此方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】樊文華（1975— ），女，廣西宜州人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）endprint