王小倩

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)教學(xué)弊端和限制已經(jīng)在各種方面和場(chǎng)合漸漸顯露出來。生本教育理念也漸漸得到了在新形勢(shì)下教育的重視。隨著改革的推進(jìn)，各種教育理念的誕生意味著教育時(shí)代的更迭。而我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該加以利用。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，承載的絕對(duì)不僅僅是課文知識(shí)點(diǎn)的傳授，更是對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和發(fā)展的塑造。我們需要結(jié)合新形勢(shì)下的新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)審美情趣的更優(yōu)培養(yǎng)。而本文主要闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)研究的意義分析及實(shí)現(xiàn)策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；審美情趣；新課標(biāo)改革；能力發(fā)展

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)研究的意義分析

（一）教學(xué)改革和素質(zhì)教育的要求

在意識(shí)到了傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端和限制之后，我們需要進(jìn)行跟隨新課標(biāo)改革方針的教學(xué)優(yōu)化。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)理念流傳已久，在學(xué)生，老師乃至家長(zhǎng)心中都根深蒂固。但是傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是由老師進(jìn)行包辦式教育，學(xué)生通過死記硬背來“對(duì)付”考試。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生欣賞美，感受美，創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。他們往往不能夠更好的接觸語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。更沒有機(jī)會(huì)能夠通過自主的探究和思考，體會(huì)到語(yǔ)文中，文章中蘊(yùn)涵的深意，從而感受不到作者們想要傳達(dá)的自己對(duì)于世界，世事的美的體會(huì)以及人生感悟。這些弊端漸漸顯示出來之后，我們必須進(jìn)行改革。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)研究就是一個(gè)十分契合的方式。我們需要意識(shí)到當(dāng)今教學(xué)新形勢(shì)下，學(xué)生的個(gè)人能力和對(duì)于自主的調(diào)動(dòng)，學(xué)生思考探究能力的培養(yǎng)的重要性。

（二）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的必要性

在中學(xué)的語(yǔ)文教育中，我們要做的不僅僅是課本知識(shí)的傳授。在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師包辦式教育限制了課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的自主學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，也減少了學(xué)生自我探索接觸到美的機(jī)會(huì)。但是語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其蘊(yùn)涵的深意和內(nèi)涵是數(shù)不盡道不明的。我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的不僅僅是背誦和默讀。作為語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行塑造是必要的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是希望通過知識(shí)或是經(jīng)驗(yàn)的獲得，得到自身能力和感悟的提升，進(jìn)一步塑造學(xué)生成為更優(yōu)秀的人。這正是我們所謂的素質(zhì)教育。作為語(yǔ)文學(xué)科來說，塑造學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力和探究美，創(chuàng)造美的能力是十分必要的。

（三）學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提升的需要

在新形勢(shì)的教育下，越來越多的人意識(shí)到了教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義并不是分?jǐn)?shù)的高低，而是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到什么，成為什么樣的人。人生而不同，大家的家庭背景，素養(yǎng)基礎(chǔ)都不盡相同。而在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們需要做的不是抹去這種不同，而是應(yīng)該接受這種學(xué)生之間的差異性，通過課文乃至課外的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠利用課堂給予的探究思考機(jī)會(huì)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，感受美的習(xí)慣。在課堂教學(xué)后，能夠讓學(xué)生們?cè)诓町愋缘幕A(chǔ)上，利用自己所學(xué)的知識(shí)和自己進(jìn)行的思考得到更加多樣化，個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審美情趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美情趣培養(yǎng)研究的策略分析

隨著教育和社會(huì)的不斷發(fā)展，我們漸漸意識(shí)到了新教育下審美情趣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。審美情趣作為一種欣賞能力，在一生的發(fā)展中都十分的重要，所以在中學(xué)階段，審美情趣的奠基在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施就顯得尤為重要。那我們又該如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行更加個(gè)性化的審美情趣培養(yǎng)的研究呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可行的策略：

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行美的感受

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科。它承載著無數(shù)個(gè)作者的心內(nèi)世界，以及作者想要表達(dá)出來的桃花源亦或是地獄之門。對(duì)于中學(xué)生來說，正處于青春期，充滿著活力和好奇，以及無盡的可能性。在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，我們需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更好的對(duì)于自我美的欣賞和價(jià)值觀進(jìn)行塑造。而這些引導(dǎo)就可以借助課文知識(shí)，借助那些由教材編者精心挑選到教材中的文章和例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行理解和感悟進(jìn)一步塑造學(xué)生更加正確優(yōu)良的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時(shí)，老師可讓學(xué)生們對(duì)我們的母親河——黃河進(jìn)行充分的資料準(zhǔn)備以達(dá)到了解，在進(jìn)行課文教學(xué)過程中，可以進(jìn)行課堂朗誦分享，讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于文章的理解進(jìn)行有感情的朗讀。學(xué)生們通過對(duì)于文章的誦讀，可以更好的感受到作者賦予文章的真情實(shí)感。通過學(xué)生的朗讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的興趣，從而更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)作者的情感進(jìn)行體會(huì)，從而得到學(xué)生美的感受，迸發(fā)出對(duì)于黃河的熱愛之情。

（二）創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，讓學(xué)生更好的融入課堂

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少，至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生們清楚了解到文章的背景，才能更好的理解這篇文章蘊(yùn)涵思想感情并進(jìn)行文章中美的欣賞。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課文背景是尤為重要的，作者寫這篇文章自然就有他想要傳達(dá)給讀者的信息和情感，就一定有他的蘊(yùn)涵文章的深意。而在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文章的了解基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行文章的解讀和理解，進(jìn)一步更好的得到作者情感的感悟，體會(huì)到作者賦予文章的美。例如，在學(xué)習(xí)《觀刈麥》一課中，作者體恤民情的深情呼之欲出。但是倘若學(xué)生缺少一定的背景奠基就不能夠很好的明白作者白居易想要給我們傳達(dá)的深意。而這些知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)就需要由教師進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)之前就能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)得到一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章持有一定的基本概念，從而更好地進(jìn)行文章解讀，才能夠沉浸在課堂中，體會(huì)到文章中作者面對(duì)農(nóng)民“頭朝黃土，背朝天”的勞苦生活而產(chǎn)生的同情憐惜之感，從而進(jìn)一步塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，和對(duì)于文章的審美情趣的提升。

（三）構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行美的體會(huì)和感悟

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生漸漸趨于獨(dú)立，不同于小學(xué)階段的聽從，更多的是對(duì)于自我的探索，對(duì)于知識(shí)的自我解讀。這時(shí)我們?cè)谛滦蝿?shì)下的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生們能夠更好的參與到課堂中來，讓學(xué)生們通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分享和思考，更好的進(jìn)行美的欣賞，從而在實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n時(shí)，老師可讓學(xué)生們對(duì)文章作者，一代梟雄——曹操這一偉大歷史人物進(jìn)行了解，讓學(xué)生們自主進(jìn)行相關(guān)信息的收集，進(jìn)一步了解作者是在什么背景，什么心境寫下的詩(shī)歌。隨后開展班級(jí)分析討論活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行分享討論，通過更多的對(duì)于作者和背景的了解，進(jìn)行對(duì)于一代梟雄的分析，結(jié)合學(xué)生們十分關(guān)注的著名的有關(guān)曹操的故事，進(jìn)行分享會(huì)的進(jìn)一步深入，從而結(jié)合課文，進(jìn)行曹操的全面剖析，讓學(xué)生們能夠得到思考和感悟，增加自己對(duì)于人物的理解和感受，提升自己的審美情趣。

本文在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的背景下，進(jìn)行了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的意義分析，希望通過課文內(nèi)容和審美培養(yǎng)的結(jié)合，教學(xué)知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)以及語(yǔ)文審美實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)和審美情趣培養(yǎng)的進(jìn)一步融合。

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