【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前一種新興的科學(xué)的教學(xué)模式，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能有效提升高中生物教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，對于高中生物教學(xué)來說具有重要意義?；诖耍髡呓Y(jié)合自身工作經(jīng)驗，對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

一、引言

隨著時代不斷發(fā)展，人們對于教育體系提出改革要求，要求高中生物教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，結(jié)合當(dāng)前新課改要求，樹立新教學(xué)目標(biāo)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思考能力和實(shí)踐能力，從根本上改善當(dāng)前高中生物教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的重要性

在高中生物教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能有效的提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)方法能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。同時，激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，拓展學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生對問題的解決能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能切實(shí)提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則，以提升課堂教學(xué)效率：

首先，應(yīng)遵循獨(dú)立思考的原則，因為在高中生物實(shí)際教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，在實(shí)際應(yīng)用過程中，必須堅持獨(dú)立思考原則，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的獨(dú)立思考，加深對知識內(nèi)容的理解，同時，教師在教學(xué)過程中可以靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其次，遵循舉一反三的原則，利用高中生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，將教材內(nèi)的知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，通過對生活中實(shí)際案例的印證分析，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中透徹掌握教材內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

最后，遵循自主性原則，將傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過程中的教師單向講解模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變當(dāng)前學(xué)生只能被動接受知識的情況，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過自主學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高高中生物的教學(xué)效果，幫助學(xué)生完成高中生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

1.利用現(xiàn)代科技提升啟發(fā)式教學(xué)效果

高中生物教材內(nèi)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的規(guī)律性和概念性，多為抽象性知識，教師以單純的語言難以表達(dá)對知識的描述，加大學(xué)生對知識理解的難度，使學(xué)生難以透徹的掌握所學(xué)知識，教學(xué)效果不明顯。因此，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，靈活借助現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率，例如，高中生物教師在講解“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)時，可以充分利用多媒體投影儀等技術(shù)，將人體的神經(jīng)細(xì)胞圖片制成視頻或者PPT等，利用投影儀進(jìn)行播放，通過實(shí)際的觀看教學(xué)資料，讓學(xué)生直觀清晰的認(rèn)識人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成和反射弧的結(jié)構(gòu)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象力，以保證學(xué)生思考能力的提升，加強(qiáng)對教材知識的理解，從而提升高中生物教學(xué)效率。比如，在教師對“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”進(jìn)行講解時，可以將實(shí)際抽象的傳導(dǎo)過程做成動畫片，利用聲音、影像等特點(diǎn)，將傳導(dǎo)過程進(jìn)行演示，變得簡單化、具體化，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的促進(jìn)作用

高中生物主要是研究生命活動和生命現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其教材內(nèi)容抽象，因此，要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)效果，借助生物實(shí)驗教學(xué)，將抽象的概念或規(guī)律直觀表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，利用生物實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)來幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一節(jié)時，可以先進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗，首先，選取兩只干凈的試管，在一只試管內(nèi)加入血漿，在另一只試管內(nèi)加入蒸餾水，利用pH試紙測量兩支試管內(nèi)液體的pH值，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)值記錄，其次，向兩只試管內(nèi)加入相同質(zhì)量、相同規(guī)格的鹽酸，并對兩只試管再進(jìn)行pH值測量，記錄詳細(xì)的數(shù)值，在實(shí)驗所有步驟完成后，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析探討，最后，引導(dǎo)學(xué)生對“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗教學(xué)的應(yīng)用，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加對知識的求知欲，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提升高中生物教學(xué)效率。

3.提升教學(xué)語言的生動性引起學(xué)生興趣

由于高中生物教材內(nèi)容的自身特點(diǎn)，如果教師在講解時，運(yùn)用枯燥沉悶的語言進(jìn)行教學(xué)，會在一定程度上降低學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，同時降低課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，高中生物教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)提升教學(xué)語言的生動性，保證語言的趣味和通俗，降低知識的難度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活特點(diǎn)，采用學(xué)生容易接受的習(xí)慣性語言進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解。例如，教師在講解“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”的重要性這一知識點(diǎn)時，可以以鈣離子為例，通過個性化的語言進(jìn)行提問，比如對學(xué)生提出血液中鈣的含量過高或者過少會發(fā)生什么情況？學(xué)生的答案是：過高會出現(xiàn)肌無力現(xiàn)象，過低會導(dǎo)致抽搐，骨骼發(fā)育不良，利用通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解教材知識，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

4.提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力

在啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用過程中，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的枯燥、乏味、無趣等約束，利用開放自由的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自身對生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教師對“呼吸作用”“有氧呼吸”等章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可以將學(xué)生分為數(shù)個討論小組，對實(shí)際問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并得出相關(guān)結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)效率。

五、結(jié)論

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的充分應(yīng)用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，利用通俗易懂的教學(xué)語言提升學(xué)生對知識的理解程度，以啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證生物教學(xué)有效進(jìn)行，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉萍.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017，02：79.

[2]孫忠青.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017，23：177-178.

作者簡介：

穆娟（1983.9～），女，陜西南鄭人，碩士，中學(xué)二級教師，生物教學(xué)。