郭妍孜

【摘 要】高效課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本追求，是我們教師的夢(mèng)想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望。切實(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“增效”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情境，利用課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂教學(xué)

所謂“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的反映。但是，“高效教學(xué)”不僅僅是指知識(shí)的傳授、技能的增進(jìn)，而且還應(yīng)該包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備充分，做好備教材，備學(xué)生

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。什么時(shí)候講，講什么，講到什么程度，都需要認(rèn)真的考慮。教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理取舍，靈活調(diào)整，都需要教師充分準(zhǔn)備。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分。講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不通、想不透，講學(xué)生解決不了的，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)問(wèn)題的情境，聯(lián)系生活實(shí)際

好的開(kāi)頭就成功了一半，一堂好課離不開(kāi)引人入勝的前境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中見(jiàn)過(guò)的圓，再讓學(xué)生觀察各種各樣的車(chē)子并提問(wèn)：“古今中外，車(chē)子的外形在不斷變化，但是有一部分始終沒(méi)變，你注意到了嗎？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問(wèn)：“車(chē)輪為什么一定要做成圓形的？”帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)很快吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的熱情。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

三、利用課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手操作、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，能從中感悟、理解知識(shí)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材，學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)圓錐體的體積時(shí)，當(dāng)學(xué)生已理解什么是圓錐體積后，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。先比較圓柱和圓錐是等底等高，再讓學(xué)生在圓錐中裝滿(mǎn)水或沙子往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿(mǎn)水或沙子往等底等高的圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次正好倒?jié)M。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。再讓學(xué)生做不等底不等高的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強(qiáng)調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。最后師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。教學(xué)中這樣安排，除了能對(duì)學(xué)生新舊認(rèn)知進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時(shí)機(jī)地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學(xué)生的空間觀念。

2.自主探究

對(duì)于教材中那些后繼性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng)地，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，要勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)地。當(dāng)然，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在不同教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)不同的探索場(chǎng)地，給教師們提出了更高的要求。例如教學(xué)“圓面積”時(shí)，不要先帶著學(xué)生用畫(huà)、剪、拼、量的操作來(lái)得出相應(yīng)的結(jié)論，而要先啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？”，于是學(xué)生紛紛投人到探索“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，熱切地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考，從而推導(dǎo)出公式。這樣的處理使學(xué)生在探究過(guò)程中把獲取知識(shí)、拓展思路、培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

3.合作交流

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理設(shè)計(jì)合作交流活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，主要在教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，在知識(shí)易混淆處，在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過(guò)程中，而且要對(duì)合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測(cè)與估計(jì)，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時(shí)間，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我改變了教師演示，學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，小組合作做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量每位同學(xué)自己手中的三個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量直徑，及時(shí)組織學(xué)生討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過(guò)親自測(cè)量，同學(xué)們都明白，從前面的三個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)不論是大圓還是小圓，圓的周長(zhǎng)都是這個(gè)圓直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，共同推出了圓周率的計(jì)算公式。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

由于傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，長(zhǎng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們?cè)絹?lái)越多地運(yùn)用多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算圓的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。教師激勵(lì)道：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的積極評(píng)價(jià)，如同助燃劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行了很好的交流它有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

總之，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生共贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)創(chuàng)新型的人才打下基礎(chǔ)。