嘎瑪央宗

【摘 要】在對小學學生進行教育教學的過程中，除了需要進行基本學科知識的教學，還需要基于學生的個體，進行德育教育，以此使得學生能夠在該項內(nèi)容的教育教學中，逐漸培養(yǎng)出正確的待人接物的行為習慣，形成正確的思想觀念?；诖?，本文從三個方面，分析了小學班主任進行德育教育工作的具體途徑。

【關鍵詞】小學；班主任；德育；途徑

小學生，在小學階段正處于身心發(fā)育的重要階段，因此在該階段對其進行德育教育工作，具有著十分重要的意義，可以讓學生能夠明辨是非，并且在學習中養(yǎng)成良好的習慣。同時，小學階段的班主任，在小學的教育教學中，處于核心位置，需要班主任從學生的實際情況出發(fā)，對學生進行有效的德育教育，促進學生的健康成長。

1創(chuàng)設班級環(huán)境感染學生

為了有效的對小學生進行德育教育，小學班主任可以在具體的教學中，為學生創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境，以此使得學生能夠在該環(huán)境下，積極的與其他的學生進行溝通交流，潛移默化的進行良好道德行為的感染學習。班級環(huán)境的好壞，對于學生整體學習效果有著極大的影響，如果一個班級缺乏一個良好的學風氛圍，那么自控能力差的小學生將會在這個過程中，逐漸的養(yǎng)成不好的行為習慣，從而對其成長發(fā)展而言，有著極大的不利影響。因此小學班主任，需要肩負起對學生進行德育教育的重任，在班級中，構建一個良好的德育教育環(huán)境，使得學生能夠在正確德育價值觀念的引導下，開展各項學習、生活活動。首先在班級德育環(huán)境構建中，班主任首先需要制定嚴格的紀律，以此在紀律的要求下，對學生的各項行為進行有效的約束和規(guī)范，使得學生能夠分清行為習慣的優(yōu)劣，從而更好的學習良好的行為。在紀律的要求下，每個學生都需要無條件的對各項內(nèi)容，進行遵守和服從，以此才可以對整個班級的德育風氣，進行提高和規(guī)范[1]。其次，班主任需要引導學生進行正確的德育行為。班主任除了日常的學科內(nèi)容教授外，還需要與學生之間建立良好的師生關系，在溝通交往中對學生的行為習慣進行把握，之后有針對性的對其中存在問題的行為，進行相應的德育教育，最終使得學生能夠在學習中，學習到正確的行為。同時教師需要及時給予行為習慣良好的學生一定的鼓勵，使其能夠再接再厲，保持良好的習慣，并對其他的學生進行積極的行為影響。最后，班主任可以在班級中定期開展德育主題班會。學生可以結合具體的主題內(nèi)容，在班會上積極的進行發(fā)言，加深對于德育教育的認識[2]。

2樹立平凡榜樣激勵學生

榜樣的力量很大，小學生由于身心發(fā)育的并不完善，因此針對該階段的學生，教師可以在德育教學工作中，積極的在班級中樹立平凡的榜樣，以此對學生進行德育教育的激勵。并且學生對于教師十分的尊敬，且會通過對榜樣進行相應的學習之后，對自身的行為習慣進行改進，以此來獲得教師的肯定。因此針對小學生的該種模仿性學習習慣，教師可以在平時的教學中，積極的對學生優(yōu)良的行為習慣進行發(fā)現(xiàn)，并且在發(fā)現(xiàn)之后，通過獎勵，或者是選為班干部的形式，使其成為班級德育行為的榜樣。之后，在榜樣的帶動下，使得大部分的學生積極的進行了自身行為的檢查與改進，針對自身不良的行為習慣，學生會通過主動的模仿，以此掌握準確的待人接物行為、習慣。最終在榜樣的引導下，使得班級全部的學生都養(yǎng)成了良好的習慣，最終在班級內(nèi)部形成了良好的班風和學風。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了需要在班級內(nèi)部樹立榜樣，還需要對學生受到影響后的行為習慣，進行積極地發(fā)現(xiàn)，針對行為習慣改善明顯的學生，應用小紅花、本子等形式，進行激勵，以此讓每位學生都能夠充分的感受到自己被班主任所重視，進而保持著積極的學習態(tài)度，對自己的行為進行改進，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。該種德育教育的手段，極大的激發(fā)了學生行為習慣改善的興趣，并且在改善中，讓學生接受到了潛移默化的教育[3]。

3利用日常教學教育學生

小學生，平時在學校內(nèi)逗留的時間較長，且每天會接受到大量的日常教學活動。因此教師可以根據(jù)實際開展的教學活動，在其中合理的添加一些德育教育相關的內(nèi)容，并且在各個任課教師的積極配合下，對學生進行高效的德育教育，使得學生在日常的教育教學活動中，除了可以學習一些基本的教學知識，還可以學習一些正確的道德行為習慣。任課教師在進行相應的教學活動之后，可以對學生實際德育知識的接收情況，進行詳細的調(diào)查了解，之后根據(jù)具體的結果與班主任進行溝通交流，以此對該種教育途徑下的教學效果，進行有效的把握與提高，使得學生能夠在學習中，進行自我綜合道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在日常開展的各類教學活動中，教師需要對每個學生的實際情況，進行把握，對每個學生進行尊重，時刻以熱情和藹的態(tài)度對待每一個學生。對于學生學習方面提出的問題，及時進行回答，對于學生行為習慣方面的不足之處，及時指出，并指導學生進行相應的改進，使得學生能夠在該過程中，樹立養(yǎng)成良好德育習慣的信心。此外，在日常的教學中，教師還可以充分的借助于互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)德育教育。教師可以將學生在平時的學習中，書寫較好的作文與書法作品、畫的好的畫作，在學校的網(wǎng)站上進行展示，之后教師還可以將作品積極地發(fā)送至與學生家長交流的微信群中，并對學生進行積極的鼓勵。還可以在日常教學中，通過多媒體，向?qū)W生播放有關德育教育的影片，以此在吸引小學生注意力的同時，使得學生能夠在觀看中，對于正確的價值觀進行學習[4]。

4結論

小學班主任在開展德育教育工作中，需要把握學生的實際情況，從思想和行為兩個方面，對學生進行積極的教育，以此促進德育工作高效性的實現(xiàn)，促進學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]姜敏.小學班主任如何有效開展德育工作[J].中華少年，2017，（09）：288-289.

[2]葉麗平.小學班主任有效開展德育工作研究[J].好家長，2017，（11）：54.

[3]張冬良.小學班主任德育工作的有效開展[J].思維與智慧，2016，（20）：21.

[4]許曉華.小學班主任有效開展德育工作研究[J].新課程（中），2017，（06）：287.endprint