邢秋紅

【摘 要】“德育作業(yè)”以學生的家庭禮儀、生活習慣等為作業(yè)內(nèi)容，貼近生活實際，它突破校內(nèi)校外的時空限制，注重發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過多種形式的實踐體驗活動真切感受到良好行為習慣養(yǎng)成的重要性從而促進其自主成長。

【關(guān)鍵詞】德育作業(yè)；自主成長

在實際德育工作開展過程中，很多老師對學校德育工作有一個同感：我們的小學德育工作目前顯得過于簡單化：內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，造成了學生中存在一些言行不一和知行脫節(jié)的現(xiàn)象。從根本上說就是沒有切實把德育放在首位。在教育效果上，針對性、主動性和實效性較差，對學生的說服力和吸引力不強。在此前提下，德育工作應(yīng)從哪里尋找教育的力量呢？在新課改作業(yè)設(shè)計的啟示下，我們試行在德育活動中推行“德育作業(yè)”，在促進學生自主成長起到了明顯效果。

一、德育作業(yè)是一項特殊作業(yè)

“德育作業(yè)”就是教育者對學生進行德育時以留作業(yè)的形式出現(xiàn)。它作為德育實踐、德育活動的一種形式，就是系統(tǒng)的、有針對性地對學生德育過程施加外在影響，使思想品德形成過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，通過內(nèi)外的交流互動而起到積極有效的教育作用。

二、德育作業(yè)可五種不同類型

德育作業(yè)可分為思考型、溝通型、匯報展示型、討論型和體驗型。

（1）思考型：一般情況下，思考型“德育作業(yè)”是針對某些不良現(xiàn)象或錯誤，提出值得深思的問題，以思考的形式出現(xiàn)，例如《為誰而玩》故事給我的啟示：一篇優(yōu)秀讀物或影視作品的感悟、如何支配自己的壓歲錢等。要求學生在思考的同時，斬斷自己的錯誤思維，反思自己以前的行為，正確評價自己的所作所為。

（2）溝通型：以對師長或知己敞開心扉說知心話的形式出現(xiàn)：有時學生對某種情況感到迷茫不知所措，或者是有某種想法對別人說又不愿讓更多人知道，針對這種情況，“德育作業(yè)”可確定為語言溝通和書面溝通來解決生活和學習中遇到的困惑?？梢赃x擇心理日記、溝通卡、悄悄話、求助知心姐姐等形式抒發(fā)情感，使其得以傾訴和宣泄，從而培養(yǎng)其健康的心態(tài)。

（3）討論型：以討論的形式出現(xiàn)（可在集體中議論，如召開小型辯論會，也可在家庭中討論）遇到學生很敏感的問題或是爭議性很強的問題，“德育作業(yè)”可確定為討論型。例如：怎樣對待受批評的同學、如何合理支配自己的壓歲錢、同學過生日該不該參加、如何選擇課外班等，在此過程中學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，逐步學會辨別是非，全面看待問題的能力，最終達到自我教育。

（4）匯報展示型：關(guān)于弘揚傳統(tǒng)美德的德育內(nèi)容，其德育對象具有普遍性，把傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，名人故事，愛的教育等內(nèi)容以制作小報或出墻報的形式展現(xiàn)出來。這不但完成了“德育作業(yè)”而且很好地與少先隊的活動結(jié)合起來。一張小報或剪貼報可以幾人合出，也可以家長參與?？舍槍W生的年齡特點，針對一些社會現(xiàn)象、社會問題根據(jù)自己的觀點搜集整理資料設(shè)計。

（5）體驗型：無論什么樣的教育最終還要落到行為上，那么良好的行為習慣的培養(yǎng)就成為關(guān)鍵了，因此在作業(yè)的布置上也要關(guān)注這一點，如：我為社區(qū)做點事、走進軍營、走進敬老院，、今天我當家、我為災(zāi)區(qū)獻愛心、蠶寶寶的一生等一系列活動，通過這些實踐活動，學生增強了社會責任感，因為自己的勞動成果而產(chǎn)生自豪感，在實踐中找到自身的價值。

三、實施德育作業(yè)可多種舉措共進

那么如何具體實施德育作業(yè)？我們在實踐中摸索出幾種措施來。

（1）組織家長，達成共識。通過座談會和部分家長進行溝通，了解學生在家表現(xiàn)，同時也了解到家中迫切希望學校能為他們提供家庭教育這方面的幫助和指導(dǎo)。在隨后的試點過程中，我們不斷聽取家長意見，盡可能使布置的德育作業(yè)內(nèi)容能貼近學生日常生活實際，由易到難，盡量做到任務(wù)清晰、目標明確，使學生在不知不覺中慢慢改掉原來的一些壞習慣。

（2）全班發(fā)動，積極推進。本著“從小事抓起，從生活抓起，從基礎(chǔ)道德品質(zhì)抓起，從道德基礎(chǔ)情感抓起”的原則，制定和安排好一學期的德育家庭作業(yè)計劃，每月一個主題，每周一項作業(yè)。

（3）作業(yè)反饋，形成評價。推行前先給每位家長發(fā)放一張大家共同來完成的家庭德育作業(yè)記錄表，家長對孩子每天的表現(xiàn)進行評價，一周結(jié)束后學生進行自評，家長再對孩子一周內(nèi)完成的德育作業(yè)情況作一個綜合、客觀的評定，每周做好及時反饋，從而形成家校聯(lián)合監(jiān)管的體系，真正使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。

（4）調(diào)控反饋及協(xié)調(diào)總結(jié)。教師在工作中要善于反饋、控制、協(xié)調(diào)和總結(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學生如何捕捉班級中的典型事例，使其成為有價值的德育作業(yè)。其次，教師對學生自我教育過程中出現(xiàn)的一些矛盾要進行協(xié)調(diào)。再次，教師要及時總結(jié)點上和面上的成績，分析失誤，正確引導(dǎo)學生的自我教育向縱深發(fā)展。

作為全新的德育載體，“德育作業(yè)”抓住了時代的脈搏，釋放了孩子的生命潛能，激活孩子的自主精神和創(chuàng)造精神，形成學校、家庭、社會三者之間的合力，變被動為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效，真正實現(xiàn)了“活動中育德，生活中育人”從而提高德育工作的實效。當然，“德育作業(yè)”只是德育工作的一種載體、形式，不能囊括德育工作的全部。它最終能發(fā)揮多大的效益，取決于執(zhí)行過程中操作的方法與技巧，它的功能的進一步提升，也有待于我們的積極探索。endprint