【摘 要】在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生在情緒智力上的表現(xiàn)程度呈中等以上水平，但其內(nèi)部各因素之間的發(fā)展程度存在不平衡性，其中調(diào)控他人情緒方面表現(xiàn)最佳，情緒感知和自我情緒調(diào)控方面的表現(xiàn)次之，而情緒運(yùn)用方面的表現(xiàn)則稍差。高職學(xué)生的情緒智力在性別和是否為學(xué)生干部兩個方面存在顯著差異，即男生的表現(xiàn)優(yōu)于女生，學(xué)生干部的表現(xiàn)優(yōu)于非學(xué)生干部。非獨(dú)生子女在情緒感知、自我情緒調(diào)控以及運(yùn)用情緒三個方面的表現(xiàn)得分高于獨(dú)生子女。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；大學(xué)語文學(xué)習(xí)；情緒智力

高職教育是現(xiàn)代一種較為新型的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)技能型方面的人才，即為社會提供生產(chǎn)管理第一線中專門從事技術(shù)工作的人員。大學(xué)語文是高職職業(yè)教育中一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及將來的工作生活起著潛移默化的作用，是其他任何課程所無法代替的。因此，深入研究影響高職生大學(xué)語文學(xué)習(xí)的各種因素顯得尤為重要。

Daniel Goleman在1995年出版的《情緒智力》一書掀起了心理學(xué)家對情緒智力研究的熱潮，從此，全世界的各位學(xué)者開始熱衷于對情緒智力的研究。學(xué)者Salovery將情緒智力定義為一種認(rèn)識情緒意義、邏輯推理、解決問題和利用情緒認(rèn)知活動的能力。與平常所講的智力相比，情緒智力更傾向于預(yù)測未來個體的成功概率。國內(nèi)許遠(yuǎn)里認(rèn)為，情緒智力是加工和處理情緒及情緒信息的能力，并提出了情緒智力的“9要素”模型。王才康對情緒智力進(jìn)行了較為深入的研究，研究發(fā)現(xiàn)情緒智力與心理健康之間存在顯著相關(guān)性，對個體情緒以及心境的發(fā)展有重要的意義。

近年來，國內(nèi)外對情緒智力測量方面的研究取得了較大的成果，但較少有量表直接用于大學(xué)生，特別是高職學(xué)生，而以語文學(xué)科為背景的情緒智力研究少之又少。大學(xué)語文的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流，從而可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生未來的生活和工作。語文學(xué)科對大學(xué)生具有較強(qiáng)的德育功能，并且大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀和人生觀樹立的關(guān)鍵時期，經(jīng)過后天培養(yǎng)，情緒智力可以不斷提高，因此對大學(xué)生進(jìn)行以語文學(xué)科為背景的情緒智力研究具有一定的價(jià)值。鑒于此，本研究旨在制定以大學(xué)語文學(xué)科為背景的情緒智力的問卷，選取部分高職學(xué)生作為調(diào)查樣本，目的在于為情緒智力的實(shí)證研究提供一定的參考。

一、研究方法

（一）被試

在高職院校中選取高職生155名，共發(fā)放調(diào)查問卷155份，收回155份，有效問卷151份，有效率為97.42%。被試人口的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征如下所示（見表1）。

（二）調(diào)查工具

本情緒智力的調(diào)查問卷以Schutte等人編制的EIS量表為母版改編而成。本表分為四個維度，即情緒感知、運(yùn)用情緒、自我情緒調(diào)控以及調(diào)控他人情緒四個方面，采用5等級記分。經(jīng)初測檢驗(yàn)，問卷的一致性系數(shù)α=0.911，表明本問卷具有良好的同質(zhì)性信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

本問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析而得。

二、結(jié)果與分析

（一）高職生大學(xué)語文學(xué)習(xí)中情緒智力的總體狀況

高職學(xué)生在此量表中情緒智力方面得分的平均值在理論中值（M=3）以上，即說明高職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的情緒智力總體水平較高。（見表2）

由表2可以得出高職學(xué)生情緒智力在調(diào)控他人情緒維度上得分最高，運(yùn)用情緒維度得分最低。對四個維度的得分進(jìn)行多重平均數(shù)比較，結(jié)果表明情緒感知和自我情緒調(diào)控兩個維度之間沒有顯著差異，其余維度之間都存在著顯著差異。因此可以推斷在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中高職生有較強(qiáng)的調(diào)控他人情緒的能力，但運(yùn)用情緒的能力較低。

（二）高職學(xué)生大學(xué)語文學(xué)習(xí)中情緒智力的性別差異

由表2中男女學(xué)生在各維度上的得分可以看出男生情緒智力在總體和各個維度上的得分均高于女生。為了進(jìn)一步了解男女生在各個維度上的差異情況，同時各維度進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明男生調(diào)控他人情緒和運(yùn)用情緒的能力都顯著高于女生，并且性別對情緒智力的影響存在顯著差異（p<0.05）。

（三）高職生大學(xué)語文學(xué)習(xí)中是否為獨(dú)生子女的情緒智力差異

由獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)得出，高職生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，在情緒智力方面獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女之間存在顯著性差異（p<0.05），并且對情緒感知、自我情緒調(diào)控、運(yùn)用情緒三個維度上的影響也達(dá)到顯著水平。非獨(dú)生子女在四個維度上的平均分都要高于獨(dú)生子女。

（四）高職生大學(xué)語文學(xué)習(xí)中是否班干部的情緒智力差異

由表4可以看出在高職大學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生干部情緒智力的總體得分、自我情緒調(diào)控、調(diào)控他人情緒、運(yùn)用情緒三個維度上的得分均高于非學(xué)生干部，經(jīng)檢驗(yàn)可知，是否為學(xué)生干部這個因素對情緒智力有顯著性影響（p<0.05），特別是對調(diào)控他人情緒這個維度的影響最為顯著（p<0.01）。

三、討論

本文運(yùn)用了查閱文獻(xiàn)、參考相關(guān)量表、初測等多種研究手段，并對高職生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)方面的情緒智力量表的信度進(jìn)行了驗(yàn)證，通過驗(yàn)證說明編制的量表有良好的同質(zhì)性信度，可以進(jìn)行實(shí)證研究。

在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中高職生的情緒智力在總體上表現(xiàn)出積極發(fā)展趨勢，但四個維度上的發(fā)展不平衡，特別是運(yùn)用情緒方面的能力欠缺。通過本研究發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女在量表中情緒智力四個維度上的表現(xiàn)都顯著高于獨(dú)生子女的得分，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。獨(dú)生子女往往受到家長的過分溺愛，對他們的要求百依百順，再加之家庭中缺乏與之同齡的孩子，他們也缺乏與同齡人的交流，造成孩子缺乏一定的情緒調(diào)控能力。

性別對情緒智力也有著較為顯著的影響，研究表明男生在情緒智力上的得分高于女生，且兩者之間的差異性很顯著，這與國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果正好相反。我們認(rèn)為，高職中的大部分學(xué)生意識到畢業(yè)后要走向社會參加工作，而大部分男生認(rèn)為自己的學(xué)歷較低，再加之現(xiàn)代社會競爭壓力大、工作壓力大、生活壓力大等諸多社會因素影響，他們更加認(rèn)為要在事業(yè)上有發(fā)展，要擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任，必須要在高職階段的學(xué)習(xí)中促使自己掌握更多的知識和能力，因此男生在高職階段表現(xiàn)出較高的情緒智力得分。endprint

是否為學(xué)生干部對情緒智力也有顯著影響，這次調(diào)查顯示學(xué)生干部比非學(xué)生干部的情緒智力得分高，我們認(rèn)為，學(xué)生干部作為學(xué)校當(dāng)中的優(yōu)秀代表，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，因此在調(diào)控他人情緒及運(yùn)用情緒方面的得分要顯著高于非學(xué)生干部。

四、結(jié)論

通過本研究可以得出以下三個結(jié)論：

（1）在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生在情緒智力上的表現(xiàn)程度呈中等以上水平，但其內(nèi) 部各因素之間的發(fā)展程度存在不平衡性，其中調(diào)控他人情緒方面表現(xiàn)最佳，情緒感知和自我情緒調(diào)控方面的表現(xiàn)次之，而情緒運(yùn)用方面的表現(xiàn)則稍差。

（2）高職學(xué)生的情緒智力在性別和是否為學(xué)生干部兩個方面存在顯著差異，即男生的表現(xiàn)優(yōu)于女生，學(xué)生干部的表現(xiàn)優(yōu)于非學(xué)生干部。

（3）非獨(dú)生子女在情緒感知、自我情緒調(diào)控以及運(yùn)用情緒三個方面的表現(xiàn)得分高于獨(dú)生子女。

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作者簡介：

敖哲瑄（1983～），女，遼寧人，天津市河西區(qū)職工大學(xué)，中級，研究方向?yàn)榇髮W(xué)語文教學(xué)研究。endprint