楊青青

【摘 要】在幼兒時期培養(yǎng)其良好品行與行為習(xí)慣教育是至關(guān)重要的。而幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開家長和家園社區(qū)的互相配合教育的。幼兒園與家長若能善于抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期來展開相應(yīng)的教育培養(yǎng)，勢必有利于幼兒身心的健康發(fā)展。鑒于此，文章將提出幾點培養(yǎng)策略，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方法

所謂的習(xí)慣，便是一個人不由自主、不知不覺所呈現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為。幼兒階段正處于人生初步發(fā)展的起始階段，具有可塑性較強、自我控制能力較薄弱等特征。而幼兒時期不僅是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，亦是沾染惡習(xí)的危險時期。而許多家長在幼兒早期階段并不重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，往往在幼兒日后的成長中極為苦惱，為何幼兒會沾染不良的行為習(xí)慣？為此，如何在幼兒發(fā)展關(guān)鍵期來恰當引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣值得探究。

一、樹立良好的家庭教育觀

幼兒是否能夠養(yǎng)成正確的思想觀念，很大一部分取決于家長的家庭教育觀念。為此，家長應(yīng)當特別重視對孩子的“首次”教育，這是幫助幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。多數(shù)家長對于孩子某種不良行為的首次出現(xiàn)并沒有給予特別的重視感，很有可能造成幼兒心理的不在意感，甚至是多次再犯。而家長若能對孩子的首次不良行為認真對待，及時給予教育，那么即使幼兒再次出現(xiàn)不良行為，家長也只需稍作勸阻即可，之后再次出現(xiàn)此種行為的可能性就會大大降低。許多家長在對待孩子不良行為上總是帶有此種觀念“孩子還小不懂事，下次就不會這樣了”、“現(xiàn)在教育孩子沒有用，他們能明白什么？”諸如此類態(tài)度，對于首次教育的忽視，使得最佳教育機會白白失去，日后若想再矯正孩子不良行為顯然難度極大。

二、注意教育方式，嚴慈相濟

許多家長在遇到孩子犯錯的時候，往往會出現(xiàn)此種情況，不由分說的將孩子責(zé)罵或是暴打一頓，然后暗自苦惱，“這孩子怎么打罵都不聽？”不難理解這些家長的苦難。但若想矯正孩子的不良行為習(xí)慣本身就難得多，家長理當改變自己的教育方式，以全新的態(tài)度來教育孩子。一般來說，幼兒行為的指導(dǎo)者是情緒，孩子渴望受到大人關(guān)注的目光，希望受到鼓勵和贊賞，若家長總是給予批評和責(zé)罵的目光，孩子的情感上反而容易滋生反逆心理，其不良情緒更會被大大激發(fā)，甚至是出現(xiàn)其他更為不良的行為。因此，家長還應(yīng)當注重與孩子的溝通，去理解和關(guān)注孩子的內(nèi)心想法與需求，耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)孩子朝著正確的方向發(fā)展。同時，對于幼兒進步的，有改進的缺點家長可適時的貼上小紙條以表示鼓勵和贊揚，讓孩子不知不覺中逐步改正不良習(xí)慣，并自覺的養(yǎng)成良好行為。此外，家長還應(yīng)當自覺規(guī)范自己的日常行為，起到榜樣作用，不可在家教育孩子講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，而轉(zhuǎn)身出門，卻是各種亂扔紙屑、隨地吐痰、踐踏草坪等。以自己的良好行為來影響孩子，孩子才會模仿這些好的道德行為。

三、培養(yǎng)幼兒獨立自主的習(xí)慣

當前多數(shù)家庭都為獨生子女，所以在家中容易養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的生活習(xí)慣。許多自己應(yīng)當要會、要做的事情皆被父母或是其他人所代勞，這就導(dǎo)致多數(shù)孩子升小學(xué)后仍舊不會自己系鞋帶、整理書包等，更不用談能夠打掃自己房屋，自己的事情自己做了。若是孩子連基本的自理生活都做不到，在日后就業(yè)了，面對競爭壓力如此之大的社會又該如何堅持下去？因此，不管是家長或是幼兒教師都應(yīng)當積極培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對幼兒發(fā)展的不同階段，家長應(yīng)教育孩子學(xué)會自己獨立吃飯、使用筷子、洗臉穿衣、收拾房間等，方可在潛移默化中影響著幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使其自理能力不斷提高，取得更好的進步與發(fā)展。

四、促進家園合作，善用家長資源

親子活動在幼兒園教育中是不可缺少的，旨在讓家長走進孩子在幼兒園的生活環(huán)境中，更深入的了解孩子的日常表現(xiàn)及其幼兒園的教育內(nèi)容與方式，從而更好的教育和培養(yǎng)孩子。家長大都來自不同行業(yè)領(lǐng)域，可謂是幼兒園展開教育的豐富資源。在展開親子活動時，幼兒教師們可根據(jù)教育需求和家長的行業(yè)特征，讓家長共同參與到課堂教育教學(xué)中，請家長們扮演孩子們的“家長教師”，如邀請家長來為孩子和其他家長講課，如“愛護環(huán)境衛(wèi)生”、“遇見陌生人該怎么辦”、“如何保護牙齒健康”等活動的組織，如此，孩子見到此種教育方式不但感到有趣，還會不自覺的投入到“家長教師”的知識教育之中，在有效彌補幼兒教師某些知識領(lǐng)域的欠缺同時，更可強化家園共育的內(nèi)容，科學(xué)改善幼兒的行為習(xí)慣。

五、結(jié)束語

若想養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，并非是朝夕之間所能做到的事情，更需要家庭、幼兒園及其社會提高關(guān)注度和不斷努力培養(yǎng)。而身為幼兒教育的先行者——家長，更應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，多關(guān)心孩子的日常行為規(guī)范和在幼兒園成長狀況，讓幼兒能夠在健康和諧的家庭環(huán)境中成長。而幼兒園也應(yīng)當積極聯(lián)系家長，為讓孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣而共同努力，使其不斷受到良好環(huán)境的熏陶，為以后的終身發(fā)展而打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王悅.論幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].文學(xué)教育：下，2016（4）：189-189.

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