韓秀珍

【摘 要】中職英語應(yīng)具有實(shí)用性，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求，提倡學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教育的目的是為有需要的學(xué)生給與或長或短的相關(guān)職業(yè)英語技術(shù)培訓(xùn)， 使他們能夠順利地走向社會，尋找到適合自己的工作崗位。但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，使英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何贏得學(xué)生的信任和尊重，在教與學(xué)中取得最大雙贏呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就在于教師用自己獨(dú)特的個性魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生情感上的依賴和信任。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學(xué)；教師；個性魅力

新的教學(xué)理念下的中職英語應(yīng)具有實(shí)用性，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求，提倡學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是90 后、甚至00后，他們的思想獨(dú)立，個性張揚(yáng)，而且英語基礎(chǔ)普遍較弱，對于英語學(xué)習(xí)的興趣也幾近喪失，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，如果我們的英語教學(xué)還采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對他們的吸引力是微乎其微的，英語課堂教學(xué)也不可能達(dá)到應(yīng)有的效果。研究證明，在關(guān)系到一個人成就大小的眾多因素中，智商能對人起到20%的作用，情商則能對人起到80%的作用，而人格因素則是情商的重要組成部分，可見，人格因素在中職英語教學(xué)中能夠發(fā)揮突出的作用。而作為一名中職英語教師如何運(yùn)用教師自身的人格魅力來影響學(xué)生在教與學(xué)中取得最大雙贏呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就在于教師用自己獨(dú)特的個性魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生情感上的依賴和信任。

一、教師應(yīng)該擁有精湛博深的專業(yè)知識、廣泛的教育學(xué)和心理學(xué)的知識

教師必須擁有淵博的知識，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并折服于老師的“專業(yè)”魅力。中職學(xué)生大部分屬于雙困生，學(xué)習(xí)上信心不足、興趣喪失，行為習(xí)慣上缺乏自我約束還時常會給老師制造一些小麻煩。例如，筆者在英語課堂中，經(jīng)常遇到學(xué)生問書本之外的單詞，如果此時回答得很好，那么在學(xué)生的心目中就會留下很好的印象，他會認(rèn)為這是一個可靠的教師，值得信任和依賴。相反，如果回答不好的話，學(xué)生就會覺得“這老師道行不深”。扎實(shí)的專業(yè)知識是教師專業(yè)魅力體現(xiàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)生信任的基礎(chǔ)。如果暫時答不上來學(xué)生的刁難，那就需要用到策略和隨機(jī)應(yīng)變的課堂能力。為此，筆者認(rèn)為，必須經(jīng)常接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這樣，講課才能深入淺出、得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

二、教師要用真誠、寬容和信任的心對待每一位學(xué)生，展現(xiàn)自己獨(dú)特的品格魅力

1.教師要公平對待并關(guān)注所有學(xué)生

公平、公正地對待每一位學(xué)生，是教師贏得學(xué)生信賴的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最需要的情感。據(jù)相關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一，他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。學(xué)生最反感教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視和不尊重某些學(xué)生。分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生的好壞，也不代表學(xué)生的能力高低，教師要摒棄舊俗，多了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上其他方面的閃光點(diǎn)，適時多表揚(yáng)，盡量少批評，要經(jīng)常利用課余時間主動與學(xué)生溝通，要善于與學(xué)生交往，掌握交往的策略和技巧，努力尋找共同的話題、興趣，陪學(xué)生一起參加各種體育文娛活動，真正把學(xué)生的喜怒哀樂放在心間，及時、必要地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心靈溝通。

2.引導(dǎo)學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣

面對學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒、自卑情緒、上課講話好動、隨便吃東西、睡覺、搞小動作等問題時，教師應(yīng)逐步對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生矯正不良行為。通過調(diào)整學(xué)生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己，改變學(xué)生的外部行為。心理輔導(dǎo)工作能否奏效，效果如何，取決于師生之間是否真正建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。所以，中等職業(yè)學(xué)校的教師一定要建立自己獨(dú)特的處理問題的風(fēng)格。對學(xué)生要給予信任和期待，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比，教育的藝術(shù)不僅在于知識的傳授，而且更在于鼓勵、喚醒、鼓舞。

三、教學(xué)是展現(xiàn)教師活力、魅力的大舞臺。

筆者認(rèn)為，教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師自身應(yīng)該調(diào)動每一個細(xì)胞，用激情、熱情、活力帶動學(xué)生。

1.在中職英語課堂中貫徹一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提問、動口、動腦

中職英語課堂上的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地把所學(xué)英語運(yùn)用到日常生活中去，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來。教學(xué)方法要盡量靈活多樣，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如生活境情、交往情境、激勵情境、詢問購物情境等，自然而然地將學(xué)生的生活融入語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。例如，以“討論買什么東西”為主題，筆者采取的方式是將全班學(xué)生分成幾組，現(xiàn)場模擬“買東西”的過程，看看誰買的東西最稱心如意。通過這樣的方式，讓班內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在輕松、熟悉的情境中自覺地使用和掌握英語課堂中所學(xué)的重點(diǎn)句型。

2.教師要講究教學(xué)語言的藝術(shù)性

應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，適度渲染，適當(dāng)夸張，豐富情感，突變情節(jié)，吸引學(xué)生注意力，用情緒感染學(xué)生。筆者曾進(jìn)行過一項(xiàng)“學(xué)生對教師態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績的關(guān)系”的調(diào)查。結(jié)果顯示，有將近70%的學(xué)生認(rèn)為喜歡一個老師就會喜歡他上的課；有超過70%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡一個老師就沒興趣聽他的課。比如在講到“Whats your hobby？”這個單元主題時，為了讓學(xué)生能夠想到更多表示興趣愛好名稱的詞匯時，我就用夸張的表情、動作等身體語言提醒學(xué)生，學(xué)生不但能很快地想起并說出這些詞匯，而且被我逗樂了，因此而情緒高漲，整個課堂氣氛非常活躍。并且在后面的角色扮演中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些詞匯記憶深刻，典型句型運(yùn)用自如。因此，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以創(chuàng)新性地完成教學(xué)任務(wù)，輕松愉快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，中職英語教師還要具有時尚氣息和文化修養(yǎng)，多看些歐美文學(xué)書籍，了解電腦知識，能制作課件，還要通過報(bào)紙、媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介時時獲取最新信息。每個人都有自己的個性魅力，教師只有在塑造起自己良好、獨(dú)特的教師形象的同時形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能成為一個有魅力的、吸引學(xué)生的中職英語教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯澤霞.中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程魅力教學(xué)之研究.2011年12月26日

[2]張杰.淺談如何塑造教師的人格魅力

[3]韓進(jìn)之主編.教育心理學(xué)綱要endprint