遲文惠

在美術(shù)課堂里能不能讓孩子有興趣學(xué)，有興趣聽，有興趣做，這確實是我們作為美術(shù)教師不可推卸的要思考的問題，這些年來，隨著課程改革的不斷推出，非常多的優(yōu)秀美術(shù)教師培育出了大量的美術(shù)人才。

在我的美術(shù)課堂理念里，我也為如何讓我們的孩子喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)在不停的實踐，思考，反思，再實踐，以為了取得更好的教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)

在教學(xué)課堂里，以領(lǐng)為主的課堂、學(xué)生悟為主的課堂，欣賞為主的課堂，創(chuàng)作實踐的課堂這四個環(huán)節(jié)，在美術(shù)課堂中是循序漸進(jìn)的。

1.“領(lǐng)”的課堂

美術(shù)課堂中，教師也要給學(xué)生很清晰的思路，這就需要教師有一個領(lǐng)的過程，把學(xué)生領(lǐng)到美術(shù)課堂來，怎么領(lǐng)？可以用各種方式去領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生具體情況，可以用傳授的方法，可以借助多媒體活躍一些的方式，等等很多方式，領(lǐng)的過程其實就是傳授美術(shù)基本技能的過程，比如前面講到折紙這樣的課堂，要領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)會折紙最基本的折法，需要傳授一些基本折紙技能，正著怎么折，反著怎么折，對角怎么折，等等。

很多課程都涉及到領(lǐng)為主的課程，比如國畫學(xué)習(xí)、手繪線條學(xué)習(xí)，還有有關(guān)色彩知識的課堂，所以領(lǐng)的過程很關(guān)鍵，不是說對于每個學(xué)生領(lǐng)進(jìn)來就能學(xué)會了，有些基本技能掌握還是有難度的，那么在教學(xué)過程中，把這個難度分解開，不同年齡段掌握接觸哪個程度的學(xué)習(xí)，教師就要領(lǐng)到一定的程度，比如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆畫，調(diào)墨對于學(xué)生來說是個難度，就先領(lǐng)學(xué)生不許調(diào)墨繪畫，先熟悉毛筆，蘸上墨在紙上涂涂畫畫，熟悉工具就是他們這個年齡段需要教師領(lǐng)的過程，領(lǐng)的過程中，可以增加氣氛，選擇鮮艷的色彩涂上去，學(xué)生興趣就更大了，這樣的課堂，在教師領(lǐng)的過程中對于低年級學(xué)生難度不大，但既學(xué)到了相關(guān)知識，同時增加了課堂氣氛，學(xué)生越畫興趣越高，所以課堂上教師領(lǐng)的過程非常重要，要用基本技能領(lǐng)，激發(fā)興趣，再讓興趣領(lǐng)，給學(xué)生一個明確的清晰的學(xué)習(xí)思路。

2.“悟”的課堂

悟的課堂，或者是以悟為主的課堂，也就是領(lǐng)的課堂的延伸，也是實踐的課堂，這個課堂要和實踐生活、學(xué)生身邊的大自然相聯(lián)系的課堂，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，是發(fā)揮學(xué)生主動性較強的課堂，悟的課堂才得以發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)到基本技能后有所延伸，有所感悟，有所靈感，比如七年級賀卡設(shè)計這樣的課堂，應(yīng)該是基礎(chǔ)知識的延伸，有了折紙折疊造型的基礎(chǔ)，有了色彩圖案的基礎(chǔ)，還有生活中親情朋友的那份真摯情感獲得靈感，這個賀卡設(shè)計才能順利的設(shè)計出自己滿意的作品。

3.“欣賞”的課堂

欣賞的課堂，這是拓展學(xué)生美術(shù)知識面、開闊視野的課堂，也是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的課堂，起到潛移默化的作用，也是對學(xué)生自己本身掌握的知識給予了補充和調(diào)整的課堂，是自己學(xué)得到知識不斷完善，不斷進(jìn)步的課堂，比如《向日葵》這一課，以欣賞為主的課堂，這一節(jié)課欣賞對色彩的認(rèn)識有了很大的提升，在以前的色彩基礎(chǔ)之上得到鞏固和補充，對色彩的感覺和感悟也會在以后的實踐練習(xí)中運用進(jìn)去。

4.“創(chuàng)作”的課堂

美術(shù)課堂如果真正做到了領(lǐng)、悟、欣賞，那么創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，只需老師們輕輕地去推動學(xué)生大膽的發(fā)揮，想象，完成，較難的創(chuàng)意教師可以輔助完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的信心會越來越強。

藝術(shù)來源于生活，在生活中獲得感悟，用所學(xué)知識得以表現(xiàn)發(fā)揮。

二、讓孩子接近生活，接近大自然，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

感受自然，自然界才是學(xué)習(xí)美術(shù)真正的老師，講到遠(yuǎn)古人的藝術(shù)時，讓同學(xué)們自己想象，那時遠(yuǎn)古人是沒有老師的，遠(yuǎn)古人的盾牌、陶器上的花紋、圖案產(chǎn)生是來源于大自然界中，是大自然賦予了他們藝術(shù)靈感，是當(dāng)時生活環(huán)境造就了他們的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造了火，創(chuàng)造了生活用品，創(chuàng)造了陶器，創(chuàng)造了弓和箭，所以，藝術(shù)應(yīng)該是來源于生活的。讓大自然拓寬孩子的視野，拓寬孩子的想象力。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是普及性教育，并不是針對個別特長生的，既然是普及性的教育，我相信，就應(yīng)該讓所有的孩子從小喜歡美術(shù)，愛好美術(shù)，成為學(xué)生生活中的一部分，讓美術(shù)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門大眾文化，普及在生活當(dāng)中，說話之間提筆就可以表現(xiàn)出來，很輕松，很自然的表現(xiàn)。

在素質(zhì)教育全面推廣的今天，美術(shù)教育怎樣才能使學(xué)生不是機(jī)械的完成繪畫創(chuàng)作，而使其成為以內(nèi)心體驗為基礎(chǔ)的自我個性表現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，讓孩子尋找原本屬于他們的充滿快樂和欣喜的學(xué)習(xí)生活，讓他們親近自然，恢復(fù)已變得遲鈍的感覺和知覺，美術(shù)教育就應(yīng)該把每個學(xué)生的眼睛和耳朵的潛在能力喚醒、點燃、開發(fā)、發(fā)展。endprint