黃美娟

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，特別是在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，中年級(jí)小學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)當(dāng)受到加倍的重視。但是，當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校中年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力不容樂(lè)觀，迫切需要教師研究出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算能力；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；中年級(jí)小學(xué)生

1引言

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)的計(jì)算能力可以更快地解決生活中的許多問(wèn)題，而對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的中年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力的高低能夠反映其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固與否和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的高低，同時(shí)，也反映出了學(xué)生思維的靈活性。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，中年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力較差，已經(jīng)成為教師面臨的教學(xué)難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種策略提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

2提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算所占的比例較大，尤其是對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光靠記憶無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，而是需要一定的邏輯能力和計(jì)算能力，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)三四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材分析，我們可以看出，計(jì)算能力相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容占有很大的比重，在考試中也占有很大的分?jǐn)?shù)比例；由此三四年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)中看出，大部分小學(xué)生丟分項(xiàng)都是與計(jì)算相關(guān)的題目，有些學(xué)生的計(jì)算能力較差，就會(huì)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，只有探索出適合提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校中年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的策略和方法，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的精神和創(chuàng)新能力，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)提高計(jì)算能力，還能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)教師的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，教師受到農(nóng)村環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教學(xué)理念、自身教學(xué)能力的限制，在培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力上還存在著一些問(wèn)題，主要有以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，計(jì)算能力的培養(yǎng)主要是從課堂教學(xué)到歸納計(jì)算方法再到做練習(xí)題鞏固，這種教學(xué)模式不言而喻。多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都是有序的，有一定的規(guī)律可循，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是固定的，不需要進(jìn)行創(chuàng)新，這些內(nèi)容的教學(xué)也不能顯示出教師的教學(xué)能力來(lái)。因此，大部分農(nóng)村教師在參加公開課比賽的時(shí)候也不會(huì)選擇計(jì)算能力的教學(xué)，這也是造成教師對(duì)計(jì)算能力教學(xué)不重視、教學(xué)模式不具備創(chuàng)新性的主要原因之一。

第二，教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，不需要教師進(jìn)行重復(fù)的講解。雖然教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，但是學(xué)生在計(jì)算中還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，究其原因是教師不注重學(xué)生計(jì)算能力的提高，沒(méi)有幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略

4.1 加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法的掌握

要想提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的計(jì)算能力，教師就必須讓學(xué)生掌握計(jì)算的原理，也就是說(shuō)讓學(xué)生明白如何運(yùn)算，在小學(xué)三四年級(jí)就是加深對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，如果學(xué)生的感知出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算方法的指導(dǎo)和計(jì)算規(guī)則的教學(xué)，保證學(xué)生能夠全面掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“連除的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)3000÷125÷8=3000÷（125×8），連除，顧名思義就是連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，這時(shí)教師就應(yīng)該通過(guò)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白為什么連除計(jì)算可以除以兩個(gè)數(shù)的乘積，掌握其中的原理和規(guī)律。

4.2 發(fā)展學(xué)生的口算能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！笨谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)三四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，最常見的就是筆算和口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算受到口算的制約。因此，在小學(xué)三四年級(jí)，教師更應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，并不斷增加口算數(shù)字的位數(shù)，讓學(xué)生熟練掌握加減法和乘除法的口算技巧。教師在對(duì)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練的時(shí)候要注意計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成口算任務(wù)，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成口算的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)口算能力的重視。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算技巧

對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算技巧并不是只追求數(shù)量，而不將就質(zhì)量的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生分析和觀察多種多樣的計(jì)算技巧，歸納出這些計(jì)算技巧的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從中選擇簡(jiǎn)捷、高效的計(jì)算方法。值得注意的是，教師在強(qiáng)調(diào)計(jì)算技巧多元化的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的計(jì)算方法，這樣做有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和計(jì)算能力的提高。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生簡(jiǎn)算能力

簡(jiǎn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)算的方法，是提升學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算能力的重要途徑。在小學(xué)三四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生簡(jiǎn)算思維靈活性的學(xué)習(xí)，幫助他們正確理解簡(jiǎn)短的含義，合理進(jìn)行簡(jiǎn)算，提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間。例如，在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，對(duì)于950÷50這道題，教師先讓學(xué)生自己獨(dú)立計(jì)算，然后觀察學(xué)生的計(jì)算方法，沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生使用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。這樣就能讓學(xué)生把握住解題的關(guān)鍵，正確運(yùn)用計(jì)算法則。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想擺脫農(nóng)村寄宿制學(xué)校中年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力差的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須提高對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視，積極尋求提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的計(jì)算技巧、發(fā)展學(xué)生的口算能力和簡(jiǎn)算能力等途徑，切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍海莉.農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生提高計(jì)算能力的策略研究[J]，考試周刊，2017（45）：132-133.