向應(yīng)國

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)計(jì)算，計(jì)算與生活息息相關(guān)。而小學(xué)生的計(jì)算能力更是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)幾乎聯(lián)系著每節(jié)數(shù)學(xué)課，計(jì)算能力的優(yōu)劣直接影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算能力；興趣；算理

小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍存在諸多不容忽視的問題，有的對(duì)做計(jì)算題態(tài)度不夠端正，有的不懂算理，有的計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生計(jì)算題出錯(cuò)并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力需要從以下幾方面入手。

一、摸底是行動(dòng)的前提

要培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力，不可盲目進(jìn)行，因?yàn)槲覀儾坏貌豢紤]孩子們的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、不同的思維方式、不一樣的計(jì)算基礎(chǔ)，都是一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊的原因。所以，先弄清楚整個(gè)班級(jí)的具體情況是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，一是通過平時(shí)的作業(yè)情況，或者有意識(shí)地出一些計(jì)算題，通過批改，做出具體的分析小結(jié)，得出結(jié)論；二是通過直觀的問卷調(diào)查，但是要精心設(shè)計(jì)調(diào)查的問卷，提出與學(xué)生計(jì)算有關(guān)的重點(diǎn)問題，旁敲側(cè)擊，然后再收集、歸納、總結(jié)；三是就孩子們?cè)谟?jì)算題中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足召開座談會(huì)，內(nèi)容要實(shí)在，語言要委婉，要讓孩子們從座談會(huì)中知道計(jì)算的重要性和訓(xùn)練提高的必要性，幫助他們鼓起勇氣，樹立信心和決心。

二、興趣是最好的老師

在計(jì)算教學(xué)中，要想學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的，就要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于算，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算以及計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法。

注意訓(xùn)練形式的新穎，為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)加入訓(xùn)練，如，讓學(xué)生練習(xí)一些口算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，由易到難，由少到多，逐層深入訓(xùn)練，這樣既符合教學(xué)規(guī)律，又能使學(xué)生找到成就感，樹立信心，還可以用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。這樣不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)然，介于高年級(jí)的學(xué)生，思維意識(shí)跟低年級(jí)有層次上的差別，相對(duì)比較懂事，所以我們還可以利用有關(guān)名人的典型數(shù)學(xué)事例激發(fā)興趣，可以起到潛移默化的作用，學(xué)生有了精神榜樣，就像航船有了航標(biāo)。教學(xué)中，適時(shí)地以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在習(xí)慣中意志力也可以得到提高。

三、口算是計(jì)算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，然而我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)忽視口算，覺得口算不是重點(diǎn)。其實(shí)不然，聯(lián)系我們自身想想，生活中任何計(jì)算都得拿個(gè)計(jì)算器以求準(zhǔn)確，但是學(xué)生做題考試等可沒有這樣的規(guī)定，一定得使用計(jì)算器。一切復(fù)雜計(jì)算的結(jié)構(gòu)都是口算的小塊累計(jì)起來的，口算不準(zhǔn)確，怎么能夠完成計(jì)算？數(shù)學(xué)的邏輯性如此之強(qiáng)，如果其中某一步算錯(cuò)，那么這道題還怎么能夠得出最終正確的結(jié)果呢？所以我們要從教師的自身出發(fā)，改變觀點(diǎn)，端正思想，不可小看學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，具體方法必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，要面向全體學(xué)生，使這一簡(jiǎn)單而重要的訓(xùn)練過程聯(lián)系到每個(gè)孩子，要讓訓(xùn)練“家家到、戶戶落”，切不可一筆帶過，使訓(xùn)練有名無實(shí)。

四、算理是計(jì)算的骨架

要想讓學(xué)生順利計(jì)算，不使計(jì)算過程變得“癱瘓”，就需要給計(jì)算一個(gè)健全的“骨架”，而這個(gè)“骨架”就是“算理”。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)做得全對(duì)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他根本就不會(huì)做這道題，或者結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，這就使我們不得不納悶，難道真的會(huì)是巧合，學(xué)生當(dāng)時(shí)亂做就最對(duì)？恐怕不是。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？答案只有一個(gè)，照著別人的抄襲。我們不應(yīng)該批評(píng)這樣的孩子，但絕對(duì)不是支持他這樣做，而應(yīng)該理解他，開導(dǎo)他，讓他認(rèn)識(shí)到這樣做的危害性，告訴他，老師和同學(xué)們會(huì)讓他擺脫這個(gè)困境，你要做的就是緊跟步伐，和大家一起多練習(xí)。

以上例子說明一個(gè)問題，學(xué)生做計(jì)算題時(shí)不明白算理，不知道步驟是什么。要培養(yǎng)孩子們懂算理，我們還得將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系。比如，我們平時(shí)買東西的時(shí)候，上學(xué)的路程與時(shí)間，家里的細(xì)小開支，在一定面積上的栽花種樹等等這些與數(shù)學(xué)知識(shí)掛鉤的生活問題，列算式之后的加、減、乘、除，甚至還有帶括號(hào)表示的一個(gè)小整體，都得使用計(jì)算，相信這樣的情況下，學(xué)生熟悉了題意，親手列出了算式，明白哪個(gè)部分表示的是什么，什么時(shí)候該算，什么時(shí)候該放一放就都了然于心了。再加上典型的練習(xí)題，相信明白算理將不是一個(gè)很難的問題。

孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。引導(dǎo)學(xué)生留心生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大孩子們的認(rèn)知視野，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？

五、審題是計(jì)算的捷徑

做計(jì)算題，更捷徑的算法，不僅可以減少學(xué)生的出錯(cuò)幾率，大大提高計(jì)算效率，還可以提高孩子們的興趣，知道計(jì)算的多樣化，只要有一雙敏銳的眼睛，多看多想，天才就是你。

總而言之，計(jì)算能力的培養(yǎng)盡管方法多種多樣，千姿百態(tài)，但絕非是一朝一夕的事情，不能急于求成，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，要以效益求進(jìn)度，以進(jìn)度求質(zhì)量，以質(zhì)量練提高。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到自己行動(dòng)，這樣計(jì)算能力將會(huì)慢慢提高。

編輯 李琴芳