韋燕妮

摘 要：初中語文教學(xué)一直是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，在初中學(xué)習(xí)語文的這段時間，學(xué)生不僅僅需要全面的理解小學(xué)時所學(xué)習(xí)的語文知識，同時還要為高中的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，所以初中語文的學(xué)習(xí)就顯得非常重要，這樣就給了初中語文教師帶來了很大的工作壓力，需要老師進(jìn)行很多的準(zhǔn)備工作，以及要拋棄以前的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，目前通過實(shí)踐證明，初中語文實(shí)行多元化教學(xué)方法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生語文成績。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法探究

引言：

初中語文是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，因?yàn)槌踔械恼Z文課程是起到了一個鏈接的作用，結(jié)合了小學(xué)時候的語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外對于未來高中的知識也起到了一個鋪墊的作用，所以初中語文應(yīng)當(dāng)受到語文老師的重視，本文結(jié)合了目前的初中語文教材，從而分析初中語文教學(xué)當(dāng)中的多元化教學(xué)方法。

一、結(jié)合課外知識進(jìn)行教學(xué)

目前，我國初中語文的教學(xué)內(nèi)容基本都是來源語文教材當(dāng)中，這樣就會有著很大的局限性，從而也就縮小了學(xué)生的視野。所以語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要教語文教材當(dāng)中的知識以外，更多的是要拓展課本以外的語文知識，這樣就可以拓展學(xué)生的知識面，另外在進(jìn)行課外知識講解的時候，需要提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對于課外知識必須要有一個大致的了解，這樣在進(jìn)行講解的時候就能更好的發(fā)揮，使學(xué)生能夠輕易的吸收。例如在進(jìn)行《泰戈爾詩三首》文章學(xué)習(xí)的時候，教師可以提前布置課外作，讓學(xué)生去查找有關(guān)于泰戈爾的資料以及其當(dāng)時所生活的環(huán)境，這個過程就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章的階段，當(dāng)老師在課堂上講解的時候，學(xué)生也就更加容易理解文章中的含義。從而也就可以大大提高學(xué)生的上課效率。

二、劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，都是以教師為中心，學(xué)生從頭到尾都是聽從老師的教學(xué)，這樣就會忽視學(xué)生的重要性，而且還缺乏師生之間的溝通，因此在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作是課堂當(dāng)中的主角，盡量多和學(xué)生進(jìn)行溝通互動，這當(dāng)中最有效的方法就是采用劃分學(xué)習(xí)小組的方式，把全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，各個小組之間的成員進(jìn)行充分的溝通交流，從而就可以實(shí)現(xiàn)知識的貢獻(xiàn)，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目的。在小組成員討論好之后，需要小組成員選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，將討論好的答案進(jìn)行講解說明，這種方法既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的總結(jié)能力，例如當(dāng)在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇文章的時候，老師需要采用劃分學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，分成若干個小組，并且給每個小組布置任務(wù)，討論文章當(dāng)中的作者和他父親當(dāng)時的心情，以及文章當(dāng)中作者在看到背影時所流露出來的情感是怎樣的，不采用學(xué)習(xí)小組很多人都會無從下手，采用小組討論的好處就是可以將很多的想法匯聚在一起，從而可以形成一個較為準(zhǔn)確的答案，而且在討論的時候，還能夠加深小組成員對于文章的熟悉程度，同時也能夠增加同學(xué)之間的感情[2]。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段

目前隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，所以語文教師可以充分的利用好這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而提升學(xué)生的知識水平，另外運(yùn)用先進(jìn)的儀器進(jìn)行課程的教學(xué)相比于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生的眼球，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以花費(fèi)更少的精力從而達(dá)到一個很好的教學(xué)氛圍[3]。學(xué)生也能更直觀的理解課程當(dāng)中所講解的內(nèi)容。例如當(dāng)老師在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一篇文章教學(xué)的時候，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都不知道紫藤蘿是什么樣子的，從書本上也就得到一些理論上的講解，沒有一個具體的參考對象，所以這個時候，教師可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，事先準(zhǔn)備好一些有關(guān)于紫藤蘿的圖片，視頻之類的資料，這樣就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候更加輕松的理解，從而才能夠了解作者當(dāng)時想要抒發(fā)的感情。

四、設(shè)立好教學(xué)情境教學(xué)

首先老師需要結(jié)合本次課程中所講解的文章內(nèi)容后，引入一些合適的情境教學(xué)，這樣讓學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行更能夠理解文章的思想，通過情境教學(xué)能夠帶動學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，也可以通過情境教學(xué)來幫助學(xué)生提高自身的探究能力。另外當(dāng)教師在設(shè)立情境教學(xué)的時候，不單單只是使用到課本的知識，更多的還是其他的綜合性知識，所以這就需要老師全方面的發(fā)展拓寬自己的知識面，從而能夠增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，才能夠?yàn)閷W(xué)生更好的設(shè)置情境教學(xué)；例如當(dāng)在學(xué)習(xí)有關(guān)于克隆文章的時候，老師需要在學(xué)習(xí)文章之前布置好作業(yè)，讓同學(xué)預(yù)習(xí)文章當(dāng)中的內(nèi)容，并且去網(wǎng)上收集一些有關(guān)于克隆方面的知識，在學(xué)生進(jìn)行收集的時候，也是在拓展學(xué)生的知識面，還可以為接下來的教學(xué)提供充分的準(zhǔn)備，在收集好資料之后，就采用小組劃分的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組成員分享自己收集到的資料，然后進(jìn)行討論[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前如何提高初中語文教學(xué)是很多初中語文老師所研究的問題，其問題所在主要是在于教學(xué)方法的不對，所以需要采用多元化的教學(xué)方法才能夠從根本上提高學(xué)生的語文成績，另外還需要拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，課堂當(dāng)中是以學(xué)生為主體，教師需要重視師生之間的交流，從而才能夠更好的了解學(xué)生所面臨的問題，才能夠提高所有學(xué)生的綜合能力更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉榮信. 對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J]. 課外語文， 2016（24）：119-119.

[2] 侯愛蘭. 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用探究[J]. 中華少年， 2017（35）：94-95.

[3] 王衛(wèi)紅， 姚彤. 新課改下初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2018（4）.

[4] 周紅燕. 關(guān)于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J]. 教育科學(xué)：全文版：00198-00198.