顏玉蘭

摘 要：隨著我國傳統(tǒng)文化在全世界的廣泛傳播，人們對于傳統(tǒng)文化尤為重要的古詩詞有了越來越高的關(guān)注力度。在整個中職院校語文教學(xué)活動中，古詩詞鑒賞是其中一項重要的組成部分。中職院校的學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)好古詩詞鑒賞來進一步提升自身的語文知識內(nèi)涵。所以本文主要是對當(dāng)前中職院校語文古詩詞鑒賞教學(xué)活動中所存在的問題進行深層次的探討與分析，并制定出了相應(yīng)的解決策略。希望能夠提出一定的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中職語文；詩詞教學(xué)；策略

引言

對于我國的古詩詞來說，具備著非常深厚的文化內(nèi)涵。在整個中華民族歷史中占據(jù)著非常重要的地位。為后代的人們提供了十分多的優(yōu)質(zhì)精神內(nèi)涵。所以說，相關(guān)的中職語文教育工作者應(yīng)該將語文古詩詞鑒賞教學(xué)放置在關(guān)鍵的地位上。讓學(xué)生們能夠充分地感受到古詩詞的魅力所在。

一、中職語文古詩詞教學(xué)策略

（一）知人論世，互相配合

學(xué)生們要想學(xué)習(xí)好古詩詞鑒賞，就需要對古詩詞作品的作者以及時代背景有著很深入的了解與感知。因為每一篇古詩詞都是作者的真情流露，將自身的真實情感表達出來了。如果學(xué)生們能夠?qū)旁娫~作者進行一定的了解，就可以更好地提升對于古詩詞內(nèi)容的理解程度。所以說這就需要相關(guān)的語文教師在古詩詞鑒賞教學(xué)活動中運用新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們分成幾個小組，制定出古詩詞相關(guān)的問題，并且組織小組中的成員進行討論。讓每一個小組都選出代表來回答教師所提出的問題。當(dāng)前的中職院校學(xué)生們的文化知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，不能夠?qū)φZ言表達方式獨特的古詩詞有著很好的鑒賞能力。導(dǎo)致在閱讀古詩詞的過程中出現(xiàn)難以理解的情況。這種情況的存在非常不利于學(xué)生們提升自身古詩詞的鑒賞能力。很少有學(xué)生們對古詩詞的鑒賞有著很深的興趣以及熱情。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生們在進行古詩詞的學(xué)習(xí)過程中的注意力以及學(xué)習(xí)積極性不夠高。所以這就需要我們相關(guān)的教育管理部門以及語文教師注重這方面的問題，制定出合理有效的教育模式，幫助學(xué)生們提升自身的語文古詩詞的鑒賞能力。但是當(dāng)前中職院校語文古詩詞鑒賞教學(xué)卻存在著諸多的問題，例如：學(xué)生們的閱讀熱情以及閱讀興趣不夠高，學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性沒有得到大幅度的提升。相關(guān)的語文教師的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念比較陳舊，課程比較沉悶等。為了能夠使學(xué)生們的古詩詞鑒賞能力得到進一步的增強，就需要對其進行合理有效地解決。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情就被充分地調(diào)動了起來。學(xué)生們就會自然而然地去主動了解古詩詞的作者以及生活的時代背景。從而真正意義上的提升學(xué)生們的古詩詞鑒賞能力。

（二）反復(fù)誦讀，渲染氛圍

為了能夠讓學(xué)生們更好地感受到語文古詩詞的魅力所在。相關(guān)的語文教師可以組織學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的古詩詞進行反復(fù)的誦讀。讓學(xué)生們加深對古詩詞的理解程度。在學(xué)生們誦讀古詩詞時可以充分地感受到其中所涌現(xiàn)出的語言之美、音韻之美以及意境之美。這樣一來，學(xué)生們對于古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動了起來。而且對古詩詞進行反復(fù)的誦讀還可以幫助那些文化知識基礎(chǔ)比較差的同學(xué)學(xué)習(xí)好語文古詩詞。當(dāng)前的語文古詩詞鑒賞教學(xué)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相關(guān)的語文教師并沒有對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進行深層次的創(chuàng)新與改進。這也就導(dǎo)致了語文教師在進行古詩詞鑒賞教學(xué)活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情不夠高。課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率大幅度上的降低。所以這就需要我們相關(guān)的教育管理部門以及語文教師對自身的教育理念進行深入的探究，幫助學(xué)生們提升自身的古詩詞鑒賞能力。從而增強自身學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》時教師可以播放電視劇 《三國演義》的主題曲 《滾滾長江東逝水》，使學(xué)生在低沉雄渾的旋律中置身于壯麗如畫的赤壁古戰(zhàn)場，看英雄豪杰指點江山。對于學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)道路之上具備著非常積極的現(xiàn)實意義。但是當(dāng)前中職院校的語文古詩詞鑒賞教學(xué)活動中存在著許多的問題，對學(xué)生們提升古詩詞鑒賞能力造成了很大程度上的不良影響。所以說相關(guān)的教育管理部門以及教育工作者應(yīng)該制定出一套完善的應(yīng)對策略，幫助學(xué)生們真正意義上的提升自身的古詩詞鑒賞能力。

（三）比較鑒賞，培養(yǎng)能力

1.從人物角度進行的比較

相關(guān)的語文教師可以從人物角度出發(fā)對古詩詞進行深入的講解。學(xué)生們可以從作者所處的時代背景出發(fā)，來理解作者當(dāng)時的內(nèi)心狀態(tài)以及情感碰撞。從而提升語文古詩詞的鑒賞能力。例如：中職院校的語文教師在對陶淵明的《歸園田居》進行講解時，可以充分地講授陶淵明當(dāng)時歸隱山林的愉快之感；又如中職院校的語文教師在對曹操的《短歌行》進行講授時可以表達曹操當(dāng)時急于建功立業(yè)的迫切之感。所以說，學(xué)生們在進行古詩詞鑒賞時一定要從人物角度出發(fā)來進行比較，這樣一來就能夠跟大程度上的增強自身得古詩詞鑒賞能力。

2.從主題角度進行的比較

中國古代詩詞，主題鮮明，感情真摯。詠史懷古詩常將史實與現(xiàn)實相結(jié)合，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實。詠物言志詩借所詠之物表達自己的志向、對生活的思考、對人事的評價。相關(guān)的中職院校語文教師可以讓學(xué)生們從主題角度進行比較，對每一篇的古詩詞都要有自身獨到的見解。并要積極地分析不同古詩詞所表達出來的真正內(nèi)涵。只有這樣才能夠使自身古詩詞鑒賞能力得到很大程度上的增強。語文教師要對其進行合理有效地講解，幫助學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)道路之上越來越好。

二、結(jié)束語

通過對以上的內(nèi)容進行深層次的探討與分析，我們得出：當(dāng)前中職院校的古詩詞教學(xué)仍然存在著許多的問題。要想提升學(xué)生們鑒賞古詩詞的能力還需要很長的時間。語文教師要制定出完善的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生們古詩詞鑒賞能力以及學(xué)習(xí)積極性。

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