賀星蓓

一、背景的介紹

教育改革在西方的教育發(fā)展中歷史已久，然而在中國(guó)，教育改革才是初步的探究。在部分中國(guó)較為落后的地區(qū)，教育改革進(jìn)展的不那么順利。教師在面對(duì)教育改革提出的一系列教育教學(xué)要求有很大的疑問(wèn)。產(chǎn)生這樣的問(wèn)題是因?yàn)榻逃母锱c教師的聯(lián)系不夠密切，忽視了教師在駕馭改革中的重要性。所以教師并沒(méi)有將自己在教育改革中的重要角色發(fā)揮出來(lái)，反而會(huì)適得其反（林丹，2008）。

二、教師在教育改革中的角色

（一）既是改革的承受者又是改革的執(zhí)行者，也是改革的創(chuàng)新者

在教育改革中，教師的角色是雙重的。首先作為教師來(lái)說(shuō)，他們自身原先的教育習(xí)慣、教學(xué)方法可，他們要重新學(xué)習(xí)新方法新政策，同時(shí)，學(xué)習(xí)之后，在教學(xué)中也要執(zhí)行新方法新政策（趙顯蓮， 2004）。

然而，在推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，教育政策部門(mén)強(qiáng)制要求老師施行新政策新方法，在制定政策時(shí)并沒(méi)有設(shè)身處地為老師著想，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)老師參與的積極性。所以，在這樣的條件下，教育改革是很難成功的。

合理教育政策的制定是教育改革成功不可忽視的因素。教師在執(zhí)行教育改革，承受教育改革時(shí)，會(huì)對(duì)教育政策是否合理有最直接的反饋。教師是教育改革的動(dòng)力，教師可以根據(jù)自身在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，提出建議和意見(jiàn)，促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。若是可帶動(dòng)廣大教師參與在教育改革中來(lái)，尤其是教育政策的制定，則教育改革在執(zhí)行中便可調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

（二）民眾參與引導(dǎo)者和示范者

參加教育改革的民眾不僅僅應(yīng)是單純的教師和學(xué)生，還應(yīng)該帶入家長(zhǎng)、社區(qū)和媒體的參與。然而教師，作為民眾參與的最重要最直接的群體，應(yīng)該帶領(lǐng)其他群體參與在教育改革中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜、綜合的過(guò)程，僅僅有教師的努力是不夠的，教師是學(xué)生、家庭、學(xué)校之間的紐帶，在教育過(guò)程中滲透教育改革的新政策，帶動(dòng)其他部門(mén)的參加，一方面是引入，一方面也是示范。

三、如何促進(jìn)教師參與教育改革

（一）讓教師成為決策者之一

要讓教師必須要參與到政策的決策過(guò)程中來(lái)，像原先單純的由權(quán)威部門(mén)強(qiáng)制實(shí)施是行不通的。讓教師成為決策者，從一方面來(lái)說(shuō)，為教師提供了更大發(fā)揮自身才能的空間，另一方面，也促進(jìn)了教師自我完善。

（二）改革教師的評(píng)估體制和工資體制

根據(jù)政策的進(jìn)步，也要隨之將教師的評(píng)估體制和工資體制進(jìn)行改革?，F(xiàn)今的情況就是即使教育政策不斷變化，考量教師教學(xué)效果與教學(xué)水平的唯一重中之重的就是學(xué)生的成績(jī)，這也是家長(zhǎng)最關(guān)注的地方。然而教師為了讓自己學(xué)生成績(jī)提高，難免會(huì)依舊按照原先傳統(tǒng)但卻是最保險(xiǎn)的辦法——“題海戰(zhàn)術(shù)”。所以教育改革想進(jìn)步，就要根據(jù)教育政策的改變，從而改變對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的評(píng)估體制。

四、教師如何參與教育改革

（一）校內(nèi)參與

（1）教學(xué)工作。教學(xué)工作是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的狀況實(shí)行新的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)反饋不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師可根據(jù)此部分所產(chǎn)生的問(wèn)題、面對(duì)的困難相互討論，尋找解決辦法，不斷讓教育變得更加有活力并能讓學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)。

（2）教研工作。教研工作是教育工作的風(fēng)向標(biāo)，只有教研工作開(kāi)展在正確的方向，在能保證教學(xué)順利有效的進(jìn)行。然而，教研工作的各個(gè)方面都應(yīng)該隨著時(shí)代和政策的變化而變化，教師作為教學(xué)工作的直接參與者，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況討論新的課題，新的課程。在對(duì)學(xué)生的評(píng)估方面，教師也可根據(jù)教學(xué)的變化而重新制定新的評(píng)估方案。

（二）校外參與

（1）引領(lǐng)群眾。除了學(xué)校，家庭就是孩子另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。家庭教育從某種程度上來(lái)說(shuō)是比學(xué)校教育更為重要的。所以，提升家庭教育的質(zhì)量，也是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。對(duì)社區(qū)和媒體，除了關(guān)于教育的講座、參觀活動(dòng)的形式外，應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多元化的方法，讓社區(qū)和媒體關(guān)注教育，關(guān)注教育改革，根據(jù)改革所產(chǎn)生的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，從而推進(jìn)改革。

（2）參與制定政策。教育改革政策的制定是至關(guān)重要的。對(duì)于政府工作人員來(lái)說(shuō)，他們并不了解一線教育工作者的難處，然而讓教師參與制定政策，可根據(jù)具體面對(duì)的情況，改進(jìn)原先政策所存在的問(wèn)題，對(duì)已制定出的政策的實(shí)施，作以消息的反饋。

五、結(jié)語(yǔ)

教育改革對(duì)于教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的，沒(méi)有改革，就沒(méi)有進(jìn)步。教師是教育改革中的中流砥柱，在教育改革政策的制定中，必須考慮到教師的切身利益，并且讓其完全發(fā)揮“主人翁”的角色。這樣，才能激發(fā)教師的工作熱情和自身完善，從而使教育事業(yè)進(jìn)一步完善，讓學(xué)生受益。

［1］林丹.基礎(chǔ)教育改革中教師“阻力”成因解析［J］.教育發(fā)展研究，2008（20）:12～13.

［2］呂國(guó)光.教師信念研究的進(jìn)展與走向分析［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）:22～25.