(浙江省平湖市新埭中學(xué) 浙江 平湖 314200)

初中階段程序設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，初步形成程序設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)的思維方式和概念都是全新的。分支結(jié)構(gòu)更加適用于具有邏輯性、關(guān)系性比較強(qiáng)的判斷性計(jì)算，該類(lèi)程序往往要先繪制程序流程圖，并結(jié)合程序流程得出源程序，這樣即可將程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言分開(kāi)，讓問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也容易理解。在VB分支結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如何理清分支結(jié)構(gòu)的格式，并探索VB分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，做如下探討。

1 VB分支結(jié)構(gòu)教學(xué)策略的實(shí)踐探究

1.1從生活實(shí)例入手，消除學(xué)生的畏難心理。筆者在VB分支結(jié)構(gòu)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生們觀(guān)察兩組圖片，如圖1為高速路段常見(jiàn)的路牌指示標(biāo)志 ，路牌給帶給我們什么指引？ 當(dāng)行駛至分叉類(lèi)似的圖標(biāo)，在一些公共場(chǎng)合能經(jīng)常看到，學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。其實(shí)這就是我們VB分支結(jié)構(gòu)在生活中的具體應(yīng)用，也就是說(shuō)當(dāng)面對(duì)選擇的時(shí)候，我們先要做一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，再去選擇。然后再引出分支結(jié)構(gòu)的基本精髓：即在分支前先有一個(gè)判斷語(yǔ)句，再選擇分支。在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受原來(lái)分支結(jié)構(gòu)也很常見(jiàn)，并不像想象中的一長(zhǎng)串程序那么神秘，從而有效的緩解了學(xué)生的畏懼心理，反而激起了部分學(xué)生的好奇心。

1.2豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)有效性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師,它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。如果要學(xué)生喜歡你的這門(mén)課程，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生的興趣點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，比如玩、吃、對(duì)新鮮事物的好奇心等，筆者就針對(duì)如何能牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，做了一下嘗試：

(1)游戲激發(fā)，讓學(xué)生保持一顆好奇的心。課例：在分支結(jié)構(gòu)引入環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生參與一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲“向左走向右走”。全體同學(xué)排成一隊(duì)，走到講臺(tái)邊上，男生向左走，女生向右走。接下來(lái)游戲升級(jí)，男生繼續(xù)往前走，體重超過(guò)120的往左的，反之往右。女生也繼續(xù)往前走，體重超過(guò)110的往左轉(zhuǎn)，反之往右……然后再玩一個(gè)游戲“連環(huán)奪寶”(如圖2)，學(xué)生通過(guò)三關(guān)游戲后根據(jù)自己獲得的點(diǎn)數(shù)，選擇對(duì)應(yīng)的探寶級(jí)別，最后獲得獎(jiǎng)金。

筆者認(rèn)為這兩個(gè)游戲的特點(diǎn)都是先進(jìn)行判斷再進(jìn)行選擇，就這樣學(xué)生在游戲中，潛移默化中就對(duì)分支結(jié)構(gòu)有所了解了。這時(shí)再引出我們的主題分支結(jié)構(gòu)，學(xué)生就容易接受，而且興趣相對(duì)較濃。因?yàn)榉种ЫY(jié)構(gòu)學(xué)得越好，理解的越透徹，游戲就會(huì)玩得越好。而游戲玩得好的同學(xué)，理解分支結(jié)構(gòu)也更加簡(jiǎn)單了。只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主成為學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍。

(2)注重生生互助，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。筆者發(fā)現(xiàn)在生生互助的模式中，可以讓學(xué)生感受到自我的存在，明確自己的責(zé)任，從而也就樹(shù)立起了良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在講解多分支結(jié)構(gòu)實(shí)例——根據(jù)車(chē)牌號(hào)碼查詢(xún)汽車(chē)所在地程序時(shí)，筆者先根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情及技能應(yīng)用水平的不同將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，然后再分成6-8個(gè)小組，要求每組成員中必須有A、B、C各層次的成員各兩名以上，并由學(xué)生投票選出自己的小組長(zhǎng)。教師只需交給小組長(zhǎng)任務(wù)表，由小組長(zhǎng)具體安排分工，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題再來(lái)請(qǐng)教老師。

筆者發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)通過(guò)交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、合作等，很快就完成了老師布置的任務(wù)。學(xué)生跟學(xué)生之間的交流非常順暢，平時(shí)一些上課不愿發(fā)言或者積極性不高的同學(xué)也都積極參與了進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生更容易接受來(lái)自其他學(xué)生的互助。這樣的生生互助模式比老師一個(gè)人“滿(mǎn)堂灌”的模式效率高了很多，而且每個(gè)學(xué)生都能積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

2 教學(xué)實(shí)踐取得的成效

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣顯著提高。學(xué)期初，筆者曾對(duì)九年級(jí)四個(gè)班級(jí)(901-904)的學(xué)生做了一份關(guān)于學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)興趣度的調(diào)查表。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，由筆者任教的901和902班采用上述教學(xué)策略，而903和904班則由另外一位老師采取常規(guī)的教學(xué)模式。兩個(gè)月后筆者再次對(duì)這四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并把兩次調(diào)查的結(jié)果做對(duì)照。

由表中數(shù)據(jù)可以清晰看出， 筆者任教的兩個(gè)班級(jí)采用上述教學(xué)策略后，學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)感興趣的人數(shù)由12上升到了65人之多，效果是非常顯著的。

2.2學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力明顯提升，信息學(xué)競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)。幾年前作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，最怕的就是參加各種信息學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)筆者和我校信息組成員共同努力與探索，在行之有效的教學(xué)策略驅(qū)動(dòng)下，我校師生的信息技術(shù)水平也有了質(zhì)的提升。近幾年的嘉興市信息學(xué)競(jìng)賽中我校屢創(chuàng)佳績(jī)，不管是從報(bào)名人數(shù)，還是獲獎(jiǎng)情況都有了質(zhì)的飛越，連續(xù)三年均有學(xué)生獲嘉興市中小學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

幾年來(lái)我校以探究九年級(jí)信息技術(shù)VB分支結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)程序結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用，使得我校師生的信息素養(yǎng)有了明顯提升，但也還存在一些困難。但是筆者相信，只要我們信息技術(shù)老師勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思改進(jìn)，信息技術(shù)VB程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步提高。