李玉

摘 要：?jiǎn)栴}學(xué)生在中小學(xué)教育中非常常見(jiàn)，而中小學(xué)往往是糾正問(wèn)題學(xué)生不良習(xí)慣的最佳時(shí)期。文章作者就此對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育進(jìn)行粗淺的探討，希望對(duì)教育從業(yè)人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；教育；心理

教育工作者在教育實(shí)踐中，往往會(huì)碰到部分學(xué)生管理教育難度很大的情況，常見(jiàn)問(wèn)題有頂撞老師、不遵守課堂紀(jì)律、小偷小摸、撒謊、好動(dòng)愛(ài)挑事等，這類(lèi)學(xué)生往往稱(chēng)之為問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生具有多方面的原因，缺乏親情關(guān)愛(ài)、家庭教育方法不當(dāng)是重要的方面。教育好問(wèn)題學(xué)生，不僅可以改造問(wèn)題學(xué)生本人，同時(shí)對(duì)于班級(jí)整體風(fēng)氣的養(yǎng)成也極其重要。所以，教師在教育工作中要重視問(wèn)題學(xué)生的教育，要以滿(mǎn)腔的熱情、高度的責(zé)任感、全部的愛(ài)心投身到教育、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作中去，積極研究他們的心理特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的教育方法，有效地矯正學(xué)生的不良道德行為，使所有學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。問(wèn)題學(xué)生的教育改造有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是介入時(shí)間越早，取得的效果越明顯。小學(xué)教育階段的作用尤其突出，學(xué)生在這一階段尚處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段，個(gè)人的獨(dú)立性也剛剛萌芽，具有較大的可塑性，也比較容易介入改變。因此，小學(xué)階段的教育應(yīng)充分重視每位問(wèn)題學(xué)生的一舉一動(dòng)，合理適時(shí)地給予幫助，使孩子們都能健康地成長(zhǎng)。

在實(shí)際教育工作中，大量事實(shí)證明，問(wèn)題學(xué)生的心理是一種矛盾的心理。在問(wèn)題學(xué)生身上，正確與錯(cuò)誤、思想與行動(dòng)、愿望與現(xiàn)實(shí)矛盾統(tǒng)一地存在于學(xué)生身上并引發(fā)各種心理沖突，并通過(guò)逆反的形式表現(xiàn)出來(lái)。較為常見(jiàn)的幾種矛盾主要有： 一是自尊與自卑的矛盾。從表面上看，許多問(wèn)題學(xué)生毫無(wú)羞恥心，對(duì)批評(píng)教育的抵抗力極強(qiáng)。實(shí)際上，他們也渴望得到他人的尊重。但在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)、老師給予他們的大都是批評(píng)、指責(zé)、處罰，很少有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定?；诮處煹姆N種行為，他們的自尊心得不到滿(mǎn)足甚至反受傷害。于是他們用一種極端的形式——自卑感表現(xiàn)出來(lái)。 二是渴望理解與疑懼抵觸的矛盾心理。問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)懷有強(qiáng)烈的不信任感并懷有防備心理與敵意，存在疑懼心理。他們把老師的關(guān)心看是“監(jiān)視”，把同學(xué)的夸獎(jiǎng)?wù)f成是“譏笑”。在這種心理的支配下，師生之間產(chǎn)生感情隔閡，教師的教誨難以入耳入腦，甚至被曲解，學(xué)生因而對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，加快了不良道德行為的發(fā)展。三是有改過(guò)愿望與管不住自己的矛盾心理。即使品德不良的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也都有一個(gè)改過(guò)自新、做大家喜歡的人的美好愿望。四是想做好事又分不清是非的矛盾心理。問(wèn)題學(xué)生也想好好表現(xiàn)，尤其是在老師的教育下，也想得到老師的看重與表?yè)P(yáng)。但由于他們分不清是非，便常常出現(xiàn)“好心辦壞事”的現(xiàn)象。

問(wèn)題學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕就能完成，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立信心，充分認(rèn)識(shí)，制訂較為合理的教育計(jì)劃，與家庭共同實(shí)施。教育的根本在于感情，最重要的是要有深厚的熱愛(ài)學(xué)生感情，只有帶著愛(ài)，教育才能事半功倍。同時(shí)，教師要講究教育藝術(shù)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方法，主要有以下幾種辦法 ：①常規(guī)應(yīng)對(duì)法，采取擺事實(shí)、講道理的方法，告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)和原因，重在誘和導(dǎo)，誘就是啟發(fā)，導(dǎo)就是引導(dǎo)。事實(shí)要準(zhǔn)確、充分、有力，道理要懇切、透徹、明白。②積極信任法，大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中接受考驗(yàn)，從而矯正不良的道德行為。③時(shí)機(jī)切入法，利用以下時(shí)機(jī)重新樹(shù)立學(xué)生形象，一是新的開(kāi)端、新環(huán)境。例如，新學(xué)期新學(xué)年的開(kāi)始，轉(zhuǎn)入新校、新班，換了新班主任、新任課老師，等等。這時(shí)，學(xué)生有一種新鮮感，希望得到周?chē)说闹匦抡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，改變自己的形象，恢復(fù)自尊，這是教育的好時(shí)機(jī)。 二是個(gè)人生活中的重大事件，如獲獎(jiǎng)、受處分、生活中的重大變故，以及精神或肉體處于痛苦狀態(tài)時(shí)，如能恰當(dāng)利用，也能必到意想不到的效果。

教師在工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)因人施教，無(wú)論使用什么方法，都要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的愛(ài)心和深厚的感情。同時(shí)要有恒心、耐心， 不要指望立竿見(jiàn)影、一勞永逸，人的思想觀念和行為習(xí)慣并非一朝一夕形成的，要改變它并非易事。學(xué)校是社會(huì)的一部分，影響學(xué)生品德的因素有社會(huì)、家庭、學(xué)校多種。因此，要綜合治理，實(shí)施立體化教育，把社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面教育力量協(xié)調(diào)起來(lái)。對(duì)于某一方面問(wèn)題特別明顯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)深刻剖析，重點(diǎn)對(duì)待，建立與家庭有效的溝通聯(lián)系，多管齊下糾正問(wèn)題學(xué)生。

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