趙宏斌

摘要：本文從多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育的重要作用入手，著重分析了高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并探索了多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育的策略。

關(guān)鍵詞：多元文化；高校；音樂(lè)教育

音樂(lè)教育是高校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而且，在全球化發(fā)展背景下，多元化發(fā)展已經(jīng)成為文化發(fā)展的重要方向，多元文化發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教育有著重要的影響，高校音樂(lè)教育理念和音樂(lè)教育目的對(duì)多元文化的適應(yīng)性越來(lái)越強(qiáng)。并且，高校音樂(lè)教育改革從多元文化發(fā)展角度入手，探索科學(xué)的音樂(lè)教育方法。但是，由于受傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育模式的影響，高校音樂(lè)教育仍存在著一定問(wèn)題需要改進(jìn)。研究多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育不僅能夠促進(jìn)音樂(lè)教育改革，而且對(duì)音樂(lè)文化的發(fā)展有著深刻意義。

1.多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育的重要作用

多元文化發(fā)展包括不同社會(huì)和不同民族的文化，要求平等對(duì)待其他民族的文化。多元文化是全球化在文化發(fā)展方面的具體體現(xiàn)。在多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育需要逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的審美情趣。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教育只向?qū)W生介紹基本的音樂(lè)技能，忽視了文化的培養(yǎng)。而多元化的音樂(lè)教育不僅能夠傳承我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)，而且能夠拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生的審美情趣。另外，從教育發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育能夠促進(jìn)民族文化的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族和國(guó)家文化的了解，促進(jìn)文化的交融。

2.高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)教育，培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求學(xué)生綜合發(fā)展，而音樂(lè)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在這種情況下，各高校積極開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程。具體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校都將音樂(lè)課程作為必修課，教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)技能。并且，還有很多學(xué)校為了滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)了古典音樂(lè)、西方音樂(lè)、流行音樂(lè)等音樂(lè)選修課程。但是，還有部分高校的音樂(lè)課程設(shè)置比較片面，僅僅設(shè)置民族音樂(lè)過(guò)程，缺乏對(duì)文化多元化發(fā)展的重視，音樂(lè)課程缺乏對(duì)多元文化的吸收。

其次，大多數(shù)高校都為音樂(lè)課程配置了專業(yè)的音樂(lè)教師，以保障音樂(lè)教育的專業(yè)性。并且，很多高校都邀請(qǐng)了歌舞劇院、校外音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等專業(yè)的音樂(lè)人員作為兼職教師來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)。但是，部分高校的音樂(lè)教師數(shù)量較少，難以滿足音樂(lè)教育的需求。并且，很多高校的音樂(lè)教師劃分不夠細(xì)致，音樂(lè)教師不僅要負(fù)責(zé)音樂(lè)理論教學(xué)，還要負(fù)責(zé)鋼琴教學(xué)，音樂(lè)舞臺(tái)表演教學(xué)等，教育任務(wù)繁重。

最后，部分高校音樂(lè)教育理念比較落后，忽視了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，沒(méi)有將音樂(lè)教育放在突出地位中。并且，這些學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的理論為主的音樂(lè)教材，音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)不足，缺乏音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演等實(shí)踐教學(xué)。另外，還有部分高校音樂(lè)教育只注重教師的講解，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，音樂(lè)教師在課堂上占據(jù)中心地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)教師的知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.多元文化發(fā)展視域下高校音樂(lè)教育的策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念

在多元文化發(fā)展視域下，高校音樂(lè)教育應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)展以多元文化為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育。為此，高校應(yīng)積極樹(shù)立多元化視域下的音樂(lè)教育理念，積極與國(guó)際音樂(lè)教育接軌，加強(qiáng)不同民族和國(guó)家質(zhì)檢音樂(lè)技能和文化的交流，培養(yǎng)音樂(lè)文化認(rèn)同意識(shí)。并且，高校音樂(lè)教育應(yīng)將我國(guó)音樂(lè)教育與息壤音樂(lè)教育體系相互融合，構(gòu)建容納我國(guó)民族音樂(lè)文化精神、音樂(lè)審美理念、思維方式和音樂(lè)藝術(shù)形式的多元文化音樂(lè)藝術(shù)體系，確保多元文化音樂(lè)教育的開(kāi)展。

3.2完善音樂(lè)課程體系

高校音樂(lè)教育應(yīng)針對(duì)多元文化的發(fā)展積極完善音樂(lè)課程體系，構(gòu)建多元文化的音樂(lè)課程系統(tǒng)。而多元文化視域下的音樂(lè)課程體系不僅包括世界音樂(lè)、西方音樂(lè)，還包括我國(guó)各民族的民族音樂(lè)，囊括了各個(gè)民族和國(guó)家的音樂(lè)文化。為此，高校音樂(lè)教育應(yīng)積極增加民族音樂(lè)的教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)世界音樂(lè)史、音樂(lè)概論、民族音樂(lè)史等音樂(lè)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展的了解。并且，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在音樂(lè)教育中滲透各民族的音樂(lè)文化，將音樂(lè)作品與音樂(lè)文化相結(jié)合，突出體現(xiàn)音樂(lè)教育的多元文化性。另外，高校音樂(lè)教育應(yīng)積極將現(xiàn)代音樂(lè)作品容納在教學(xué)內(nèi)容之中，向?qū)W生介紹流行音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3.3提高教師素質(zhì)

音樂(lè)教師是音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在音樂(lè)教育中有著關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)不斷提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，通過(guò)提高教師素質(zhì)來(lái)提高音樂(lè)教育質(zhì)量。首先，高校應(yīng)引導(dǎo)音樂(lè)教師更新教育觀念，培養(yǎng)音樂(lè)教師的多元文化觀念，鼓勵(lì)音樂(lè)教師開(kāi)展多元文化的音樂(lè)教育；其次，高校應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)與了解，組織音樂(lè)教師參加多元文化音樂(lè)教育培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師的多元文化教育能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師的教育水平的提升。

3.4開(kāi)展本土化音樂(lè)教育

在多元文化發(fā)展的視域下，高校音樂(lè)教育應(yīng)重視本民族音樂(lè)文化的傳承，積極開(kāi)展本土化的音樂(lè)教育。為此，高校音樂(lè)教育應(yīng)將本土化音樂(lè)教育作為專門課程，開(kāi)展特色音樂(lè)教育，增加民族音樂(lè)課程的比重，積極開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)課程、民族音樂(lè)講座、民族音樂(lè)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和了解。

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